中職生職業生涯規劃教育現狀及實施途徑研究

白雪

摘要：職業生涯規劃對職業學校學生的未來事業發展起著至關重要的作用，所以學校開展職業生涯規劃教育是非常必要的。學校應該通過職業生涯規劃使學生明確職業目標、樹立遠大理想。目前中等職業學校開展學生職業生涯規劃教育已經迫在眉睫。雖然近些年職業生涯規劃教育已經在許多中等職業學校間開展，但仍處于初級階段，有許多地方需要進行完善和加強。本文通過分析中等職業學校學生職業生涯規劃教育實施的現狀，發現問題，并提出解決問題的方法。從實際角度出發總結職業生涯規劃的具體措施，以便建立完善的中等學校學生職業生涯規劃實施體系。

關鍵詞：職業生涯規劃教育途徑研究

近幾年來，中等職業學校學生逐年增多。中等職業學校學生已成為國家經濟建設與發展的頂梁柱。至此，國家對中等職業學校學生的職業生涯規劃教育非常重視。國家希望通過開展職業生涯規劃教育引導學生提早規劃個人職業生涯，并朝著個人目標發展，為今后的職業生涯做準備，實現更高自我價值，同時也為社會經濟發展做貢獻。

一、中職生職業生涯規劃現狀分析

（一）學生對職業生涯規劃不足

1.專業選擇不正確

我國許多中職學生在選擇專業上普遍存在盲目性，大部分學生的專業并非主觀選擇，主要是聽取老師、家長或親戚朋友的意見，以至于所選專業并不符合自身職業發展所需。目前，許多中職學生對所學專業表示不感興趣，其根本原因以下兩點：第一對自我的了解不夠全面，學生不能充分了解自身專長與興趣所在；第二對專業了解不全面，學生在選專業之前并未對所選專業進行仔細了解，僅僅只通過宣傳資料、教師或相關人士的介紹來獲取專業信息，以至于學生對專業的了解只停留在表面上，沒有結合自身情況及社會狀況對專業做深入了解。

2.自我職業生涯目標定位不明確

目前，許多中職學生在就業方向的選擇上面主要考慮是否符合個人興趣愛好，收入及福利待遇是否好，職業是否穩定。由此可看出學生在選擇就業時僅僅只考慮自身利益，旨在追求收入高、福利好的工作，一味處于理想狀態，脫離社會軌道，對當前就業形式缺乏了解，完全沒有認識到當前就業形式的嚴峻，一直以先擇業再就業的態度發展職業生涯，便會出現就業難的狀況。另外，一部分學生對職業生涯的成功要點產生了錯誤的認識，認為人際關系、家庭背景及機遇是決定職業成功的關鍵，從而對個人自身方面的客觀因素產生忽略。容易形成消極懈怠心理。

3.對自身職業發展認知模糊

中職學生沒有對目前自身職業能力和興趣進行分析，對未來的職業生涯狀態沒有認知。許多學生對自己未來的職業發展方向沒有進行認真思考，對相關職業生涯規劃的了解情況也相對較少。絕大部分學生并不清楚自身的職業態度、職業能力、職業技能，學習缺乏目標，沒有針對性，盲目性大。

（二）學校在職業生涯規劃教育工作中的缺陷

1.組織機構不健全

目前，許多中等職業學校的職業指導工作非常具有局限性，僅僅只有一些基礎的形式，比如提供就業信息，組織學生參加面試，進行就業安置等。缺乏專業的職業指導。許多職業指導辦公室教師和專業教師均對學生的職業進行指導，因而缺乏統一的領導，管理缺乏條理性，無專門針對職業生涯規劃工作的相關活動計劃、考評機制等，造成指導工作不科學，開展效率不高。

2.教學師資力量單薄、教學內容針對性不強

對于中職學生大部分教師并未接受系統的職業指導方面的學習，缺乏職業生涯規劃指導理論基礎，導致指導能力受限，多數中職學校對學生的就業指導僅僅只提供規定的教材內容，內容比較寬泛，沒有具體的規劃和安排。另外教學內容針對性不強，沒有針對學生的長期職業生涯發展做出規劃，且教學內容缺乏完整性，致使實施步驟混亂。

二、職業生涯規劃教育的實施途徑

（一）把握職業生涯規劃的教育定位方向

對于怎樣準確定位職業生涯規劃教育的目標方向，應主要遵從以下三個方面：第一，幫助學生培養職業生涯規劃意識，每個人都有其天賦所在，學生應該學會選擇自己適合的職業，了解自身能力特點。職業生涯規劃教育首先應該幫助學生了解職業成功的關鍵因素，如成功條件，機遇等。學生通過認識自我，明確發展目標，提前做好職業規劃，定位職業方向，樹立職業理想。在實施職業生涯規劃教育中，需要關注學生個體，以團隊輔導的方式進行；第二，提高學生職業生涯規劃能力，通過職業生涯規劃教育如：職業生涯課外活動及社會實踐活動等方式使學生對自己的職業生涯進行規劃設計，學生通過設計發展目標、實施方案，培養個人綜合職業能力。職業生涯規劃教育幫助對行業進行調查深入實踐以便獲取職業體驗。然后剖析個人能力特點，挖掘自身潛在能力，規劃職業發展方向。不僅能提高學生的職業能力，也提高學生積極性；第三，確保學生職業價值觀清晰。職業生涯規劃教育要規范學生的紀律，促使學生建立合作精神，形成良好的職業道德，培養積極的事業進取心，健康的心理素質。

（二）建立全面的職業生涯規劃課程系統

健全的組織結構，科學的課程安排、豐富的課程內容是組成完善的課程系統的三個重要方面。對于開展完善職業生涯規劃的首要任務是建立完善的工作組織結構，對于各部門人員之間要合理調配，任務分工明確，安排得當，有計劃地開展工作，做到管理有條不紊。剛入校的新生對職業生涯規劃的概念非常模糊，對專業認識不足，對社會行情認識不深。所以開展職業生涯規劃教育課程應從學生跨入校門開始，對于課程的安排應做到循序漸進，從基礎知識課程逐步到專業技能課程，使學生一步一步對個人職業規劃進行調整或完善。教學課程內容應多樣化，在專業課程的前提下，可適當設置一些實訓或比賽課程，如職業生涯規劃方案設計比賽，通過這種形式調動學生的積極性，使學生對職業生涯規劃的了解更為深入。

（三）增強中職學校的職業生涯規劃教育的師資力量

師資力量決定著教育的質量，教師的知識能力直接關系到職業生涯規劃教育的效果。對于提升教師的個人素質及專業技能可采取以下做法：對相關教師進行專業的培訓，督促教師進行相關知識的學習，定期對教師人員進行資格考試。另外也可組織安排職業生涯規劃教育課的教師進行實踐學習，進入到企業內部了解企業的管理規范，掌握行業動態，在實踐中提升教師的綜合素質。

（四）通過模擬實訓指導學生落實職業生涯規劃

學校應該設置模擬仿真的實訓環境讓學生感受真實的職業生涯，對于一些學校可設立電子電工實驗室、數控機床、生產車間等。通過實訓，學生可認識到自己是否適合這個職業，以及在那些方面還需要加強學習、應該如何實現自己的職業目標或自己的職業生涯目標是否需要調整，及早地讓學生發現問題，解決問題。另外，學校也可與一些企業合作，安排學生進行頂崗實習，學生在實踐中能夠感受行業情況及企業文化，及時提升自身的專業技能。

三、結束語

中職生職業生涯規劃教育決定著我國未來職業技術教育的發展，要想提高我國目前的中職生職業生涯規劃的教育質量，改善教育現狀，不僅需要國家、學校的共同努力，更需要教師、學生、家長等相關人員的積極參與和支持。

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