地方新建本科院校實踐教學現狀與對策

包諾敏 敖日罕

摘要：地方新建本科院校，由于受多種主客觀因素的制約，理論與實踐分離嚴重，實踐教學成為一個軟肋。本文將地方新建本科院校實踐教學環節為研究對象，以經濟管理類專業為例，探討主要的制約因素，并提出新建地方本科院校如何加強經濟管理類專業實踐教學，探索出適合培養目標的經濟管理類專業的實踐教學的模式的對策。

關鍵詞：地方新建本科院校 實踐教學 經濟管理專業

在我國，經濟管理類專業的理論教學從體系構建、學科建設、教學方法等方面已經形成了適合中國社會文化特色、能夠不斷自我調整與完善的完備、開放的體系。但是，對于地方新建本科院校來說，經濟管理類專業的教學是為社會主義市場經濟建設和地方經濟建設服務的，具有很強的實踐性，實踐教學環節是為了配合理論教學，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。

一、地方新建本科院校開展實踐教學現狀

經濟管理類專業實踐教學的實施既不能簡單的理解為純粹用理論來解釋一些社會經濟現象和經濟問題，也不能理解為就是實地的具體操作和應用，它包括了實踐操作和理論運用二者的有效結合。因此，當前多數地方新建本科院校把實踐教學環節分為課堂教學中的實踐、校園第二課堂實踐和社會實踐教學三個實踐教學環節。

課堂教學中的實踐。課堂教學中的實踐主要課堂實踐教學環節的設計、案例教學，課堂討論，實驗課程教學形式來完成。案例教學是能夠實現理論與實踐相結合的一種有效的基本教學方法。通過案例設計、案例展示和案例分析，提高學生從現實經濟歸納理論，再由理論去解釋現實經濟現象和經濟問題的能力。經濟學專業的《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》等課程都設計《案例》課件，用已學的理論解釋真實社會經濟問題。課堂討論是先選定討論主題，讓學生進行分組討論集中觀點發言，在探討和爭論中把問題引向深入，把國內外經濟發展中的前沿理論和熱點問題不斷融入課堂教學。課堂討論可以由教師靈活掌握，穿插在各教學環節之中，目的在于考查學生運用所學經濟理論分析經濟現象和解決現實問題的能力。通過開展經濟管理實驗課程教學激發學生形成認知活動的主觀能動性，提高學生知識遷移、學用結合等實踐活動的有效性，引導學生培養科學的工作和學習作風及創新能力，促進學生對整個學科體系全面而又深入的理解。例如電子商務實驗課程中學生通過網絡商務信息檢索與利用、網上購物、網上拍賣等基礎性實驗，掌握電子商務基礎知識；通過網絡接入與系統設置、網頁制作、網絡廣告的制作與交換、網絡維護等操作性實驗， 掌握基本的電子商務模型分析、設計和開發能力；通過網站總體設計和電子商務網站創業設計等創業性實驗綜合培養運用所學的知識和技術進行創業活動的能力。

校園第二課堂實踐。第二課堂實踐是第一課堂的重要補充與擴展。第二課堂實踐以學生的自主組織為主要的組織形式，教師只是起一個輔助的指導作用，其過程本身就是對學生能力的鍛煉和培養。第二課堂實踐形式多樣。在多年的經濟學教學實踐中，校園第二課堂實踐教學包括知識的擴展的講座、生活觀察、圖書館資料的應用、社團活動、溝通能力、演講比賽和創新大賽等等。比如，邀請知名經濟學專家學者和企業家來舉辦專業經濟與管理的前沿理論知識的講座或經濟問題報告。如結合學生專業技能的培養，組織會計學專業的學生，每年參加“用友杯會計電算大賽”，組織市場營銷專業的學生參加“市場營銷策劃大賽”。此類活動的開展，有力地拓展了學生的知識結構，鍛煉了學生的實踐操作能力，效果非常顯著。

社會實踐教學。包括企業生產基地的參觀、實踐教學基地的學習，假期社會調研、社會觀察、畢業實習、個人創業以及社會公益活動。經濟管理類的《企業管理概論》、《物流管理》、《市場營銷學》、《市場調查與預測》等相關課程的教學，到相關的企業進行企業見習的實際感受，使學生對相關企業管理環節產生感性認識，提高學生的專業興趣和認知度。使學生通過接觸社會，增強專業意識，鞏固所學理論知識，培養和提高學生從事專門調查活動的能力和專業技能。學生畢業實習中的實踐是高年級大學生的綜合實踐課，通過大學四年的學習，學生形成了自己的知識體系，擁有自己關注的興趣領域，具有一定的職業選擇傾向。因此，經濟管理類專業的畢業實習實踐由學生自由選擇，也是學生適應社會前的預演，也有很多學生在畢業實習中找到了自己比較滿意的工作機會，畢業實習變成了參與社會活動的第一步。通過學年論文和畢業論文的撰寫，培養學生綜合性和創造性地運用專業知識和專業方法，獨立分析和解決較為復雜的現實問題的能力，使畢業生從事科研工作或實踐工作的能力的開始。訓練學生獲取知識、搜集信息數據能力，鍛煉和考核學生的思維、語言表達能力等方面非常有效。

二、提高地方新建本科院校實踐教學質量的對策

科學定位人才培養目標，重視實踐教學課程的重要性。實踐教學是培養學生綜合應用所學知識和技能、解決實際問題的重要環節，是教學改革、教學創新重要手段。地方本科院校必須充分認識到理論教學不如重點院校、實踐教學難比高職高專的現實境況，科學定位自身差異化的理論與實踐教學有機結合的人才培養目標，以培養應用型人才為出發點，將實踐教學環節固化在人才培養方案中，做好課內實踐、實訓，社會調查、專業實習、畢業論文等各環節的實踐教學。

建設一支結構合理、與學校建設和發展相適應的實踐教學師資隊伍。一方面要求本校原有專業課教師加強學習，鼓勵教師同時擔任同一專業的理論教學與實踐教學任務，將理論課程內容與實踐課教學內容合二為一；另一方面，從企業聘請具有備良好的實踐工作能力的技術人員兼職專業實踐教學工作。可以起到減少教師培養成本和縮短培養周期作用。因此，國外許多發達國家高校都把企業引進方式作為專業實踐教師建設的主要途徑。

具體制定實驗課程實施方案，積極開展實驗課程。實驗室是學生課程設計和模擬實習的主要場所。地方本科院校的專業課教師根據地方經濟發展的實際需要制定、修改實驗課程實施方案，自己編寫適合學生水平的實踐教學參考教材和實踐教學大綱，可以減少重復，提高教學效率。因為，目前使用的教材大部分是重點大學主編的教科書，課程教材注重理論研究，忽視實踐教學。通過實驗課程學生掌握到理論知識與實踐知識的結合點，比如通過電子商務、會計電算化等實驗課程訓練學生的動手能力，培養學生的設計能力、創新理念和良好的協同工作態度，達到培養應用型人才的目標。

積極建立穩定的實習實訓教學基地。實習實訓基地是實踐教學的另一平臺。穩定和持續的實踐基地，對實踐教學的開展是非常有益的，但校外實踐教學基地的建設和維持，需要較多的人力和物力投入，而經費短缺又往往是制約校外實踐基地建設的重要因素，因此，學校要加大經費支持的力度。同時，應加強與企事業單位、政府相關機構和科研部門的聯系，以便隨時邀請相關單位的專業人士進行講座、答疑、研討或其它有針對性的實踐活動，這樣，既可以保持學生與社會專業人士之間的接觸交流，隨時掌握行業動態，也對學生的就業和擇業有很大幫助。

參考文獻：

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