關于當代大學生的職業教育的幾點思考

陸艷

摘要：當代大學生面臨的就業形勢已經不同以往，個人條件，家庭環境也與我們上一代的情況大不相同，在時代快速發展和對職業人員的要求不斷提高的背景下，有效和合理的職業教育對于一個即將走向社會的大學生就顯得尤為重要，傳統的職業教育局限于書本及文書等基本技能的傳授，傳授的是基本職業道德，而不是基本的職業人格，本文旨在探討大學生職業教育的必要性和幾點思考。

關鍵詞：家庭環境 職業人格 職業選擇

新時代的大學生面臨的不僅僅是一個全新的好時代，一個信息爆炸的時代，同時也是一個充滿機遇和挑戰的時代。相比之下，如今的大學生負擔家庭的壓力更小了，選擇的可能性更多了，更自由，社會也更寬容，相對的就業年齡也要晚上幾年。與此同時，一個即將走入社會的大學生也變的更加迷茫了，很多大學生最終從事的職業跟自己的大學專業并沒有什么緊密的聯系甚至是完全不同，有的大學生在進入社會很久之后依然不知道自己就到底喜歡什么職業。

當下的大學職業教育，不應該僅僅局限于可以用模板直接套用的簡歷書寫，或者是辦公文書的書寫，在這些基本的職業技能諸如書寫文書，如何操作打印機，郵件的規范格式等內容的背后，更應該深化傳達的是一種健康的意象化的職業人格教育。

所謂的職業人格，是指人作為職業的權利和義務的主體所應具備的。它是一個人為適應社會職業所需要的穩定的態度，以及與之相適應的行為方式的獨特結合。職業人格的培養不僅僅來自于書本，也來自于個人所從事的實踐活動的性質所決定。無論是正確的價值觀，還是基本的職業道德，都不是單憑大學四年的書本教育能夠傳授給學生的。現在這個時代是一個很容易放棄而且很少有人愿意為了自己珍視的東西付出代價的時代，又是一個急功近利的時代，在大學生職業教育方便，不能急于求成，也不能把職業教育的內容納入書本的考核之中，職業人格的一個很重要的特質就是要承認不同的職業人格存在的合理性。

一、職業教育應該延長戰線而不是突擊教育

在某種意義上來講，正確的職業教育甚至比專業課程更加重要，較早的建立自己的職業目標，了解自己的職業人格，能夠讓學生不用迷茫在自己選擇什么職業或者自己到底適合做什么職業的問題之中。專業課程的差異性，帶來的也會是職業選擇的差異性，同時，不同的專業課程除了書本上的內容之外，還會給學生的職業習慣和職業選擇帶來影響。合理的職業教育應當是從大學開始一直到最后貫穿始終而不是僅僅是最后階段的一個突擊，學校不能僅僅擔任一個職位資源和人才資源的收集者創造者，誠然，我們能夠為學生找到工作，幫他們確定位置，但是我們沒辦法對他工作之后的事情負責或者持續性教育，學校應當是擔任一個引導者和教育者，合理的職業教育應該在大學教育中的各個環節都能找到蹤影，比如實踐活動，學生會的組織，各種活動學生的參與度和完成度，甚至是可以融入專業課程教育里面，職業性不同于專業性，專業是在學術內容上的造詣，而職業性，就是一個行為人在擔任某項職責時候在滿足基本要求之外的拓展，而延長戰線就是要豐富這部分的內容。

二、職業教育應當豐富職業的定義而不是強下概念

人是不同的，職業是社會屬性的重新分配，社會的運轉需要不同的人才。職業教育的重點是在職業，而非就業，職業教育應當是保持一種寬容的態度對待一切可能性和符合學生自我意識的選擇。學生可以選擇放棄本來專業選擇其他專業，也可以選擇從事基礎工作，甚至選擇從事個體戶。職業教育的主體并非對這些職業選擇的評價者，而是引導學生做出選擇的人。大學的職業教育應該更注重自己的引導作用以及對平等公平概念的一個宣揚，面對這個靠錢來評價職業的時代，如何讓學生保證初心，在滿足個體物質需要又能享受工作的樂趣變得十分艱難，但是大學本身就是這個社會最后堅守的一片高地。如果教育主體混淆了概念甚至推波助瀾，那么我們就是扼殺了職業的定義，我們所要教育學生和鼓勵學生的應該是對職業選擇的熱情和寬容，而不是把職業的概念縮小在一個已知的范圍里。選擇快樂的工作才能夠更好的開展自己的職業規劃實現自己的職業目標。

三、 職業教育更應該歸于科學性和實際性而不是學分任務

目前我們的職業教育，存在不科學性，以自我需求為中心的完美傾向，很多學生只考慮感性問題，很少考慮自己的實際條件社會現實等客觀要求，這就要求我們的職業教育更加具有科學性，可指導性而不是簡單紙上談兵，一個科學的職業教育可以幫助大學生認識自己的個性特點，自己的資源和優勢，梳理職業目標，指定職業生涯計劃。無論是進入社會還是從事一份工作，這就是一個充滿競爭的環境，競爭考驗的不僅僅是成績，學歷，簡歷，更重要的是作為一個人的綜合特質和能力，比如交流能力，合作能力等，科學的職業教育幫助大學生提高應對競爭的能力，提高大學生規劃職業的能力，也就可以節約自己就業尋找目標所浪費的時間，也可以降低離職率和就業壓力。這就要求我們不僅要加強職業觀，職業素養和求職技巧的指導，更要全方位，多層次的教育，從各個方面對學生加強指導和教育，讓學生重視這門學科，理解這門學科不是在浪費時間，也不是簡單的學分或者完成一項任務，切實轉變部分大學生“臨近畢業才關注就業”的思維定勢和行為習慣。這是一門可以影響他們一生的內容。

總之，好的職業教育，提高大學生的就業能力，幫助大學生實現入職的最佳匹配，是一項艱難而艱巨的任務，但是它又極為重要，好的職業教育能夠幫助學生正確認識自我，提升競爭力和成功機會，降低學生離職率和就業壓力。加強職業教育的全程化，系統化，全員化，轉變大學生的思維定式，要求大學生提早開始自己的職業規劃，多方面發展和提升，給自己一個清晰的規劃。但是職業教育本身或者從事職業教育的老師及輔導員，也應當關注職業教育的不斷更新和修正，根據實際情況或者學生的特點，調整深化職業教育的內容，使職業教育更具有科學性，貫穿始終，在教育的同時還要豐富職業教育的內容，讓職業教育更有人情味也更有說服力，要理解學生的困惑和迷茫，強化他們對學習和規劃的渴望與追求。這樣，才能讓一代代的大學生職業生涯順利成長，發揮潛能，實現人生價值，實現社會價值，發揮自己的才華，實現資源配置的最優化，帶來最佳效益。

參考文獻：

[1]李娜.依托職業教育集團，深化校企合作.現代企業教育雜志社，2014，12.