信息化環境下高職院校教師教育技術能力培養

施勇 馮華麗

摘要：隨著教育信息化進程的不斷深入，提高高職院校教師的教育技術能力已成為當務之急。教育技術能力是高職院校教師所必須具備的基本素質。本文針對高職院校教師教育技術能力培養中存在的問題，提出了一些認識和思考。

關鍵詞：教育技術 能力培養

2004年，教育部印發了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，但是對于高職院校教師，目前還沒有形成一套統一的教育技術標準，這給高職院校的教師教育技術能力培養帶來了一定的難度。如何做好高校教師培訓工作，促進教師教育技術能力的發展，是一項重要任務，這項工作的質量好壞，直接關系到教育技術今后的發展和教學改革的成效。

21世紀是信息化的社會，學生的信息素養在學生綜合素質中顯得尤為重要。學生信息素養的培養與提升在很大程度上與教師本身的教育技術有很大的關系。教育技術就是教育中的技術。是人類在教育實踐中，為了優化教育而采用的各種手段和方法的總和。教育技術能力是可以經過教育和培養而形成和發展起來的。然而，鑒于當前高職院校教師的教育技術能力，與當前信息化社會的要求尚有不少差距。總的來說我國教師教育技術能力培訓起步晚、政策保障力度不足、目標定位不明晰、實施方案可行性差、高校教師教育技術標準缺失等問題。

一、高職院校教師教育技術能力培養的方法

1、充分利用本校資源與教育技術部門的力量組織校本培訓

充分利用本校資源和教育技術部門的力量，組織專家專題講座、教育技術等級培訓、組織專題培訓、觀摩示范公開課、召開教育技術成果交流展示會等多種形式的校本培訓。

2、以項目為導向組織教育技術培訓

通過完成各級教育行政主管部門和學校教育技術的課題項目以達到提高教師教育技術能力的目的，從而促進高職院校教師教育技術能力的提升。

3、開展協會培訓與學術交流

通過各級教育技術專業委員會組織的對高教師的教育技術培訓與交流，促進教師的教育技術能力的培養。

二、我校教師教育技術能力培養模式

校本培訓是高校教師教育技術能力培養的最主要的方法，下面結合無錫商業職業技術學院的教師教育技術培訓實踐，希望能給兄弟院校提供一些有益的參考與借鑒。

1、突破傳統思維，改革培訓模式。教育技術具有理論和實踐并重、強調實用性、教育理念與教學方法結合等特點。在校本培訓中，以“面對面”集中培訓模式為主線，以網絡教學平臺的協作模式為補充，以課題帶動模式來促進，形成多種模式相互配合、相互補充的培訓模式。應根據各校教師的教育技術能力現狀，制定合適的培訓內容是最基礎而實用的知識。使教師們學即有所得，特別是消除老師們因“不會用”“不敢用”而產生的焦慮感。

（1） “面對面”集中培訓模式。就是將教師集中起來，進行分層次、系統的培訓，授課教師注重教育技術的應用，采用多種教學方法，例如示范教學、案例教學、任務教學等。授課地點選在計算機房，這樣每人一機，邊學邊練，反復操練。使受訓教師真實感受到教育技術所帶來的好處。在拓展應用的同時，將所倡導的教育技術理論、研究方法等貫穿其中。做到理論與實踐相結合。這樣的校本培訓節省了時間和經費的投入，效果顯著。但是這種培訓模式不能滿足個性化的需求，并不能夠滿足每位教師的需求。[1]

（2） 網絡教學平臺的協作模式。這一模式是對“面對面”集中培訓模式的有力補充，在Moodle網絡教學平臺上開設《師生信息素養教育》網絡課程，開展各種互動活動，加強受訓教師之間的交流與合作，給受訓教師答疑解惑，這樣便可以克服教師時間分散、群體差異大的局限。這種方式的優點是學習方式較為靈活，缺點是管理松散，效率低。

（3） 課題帶動模式。就是組織教師參與到各級各類教育技術研究課題中，主動參與研究并接受相應的指導，以課題的形式，培養教師的教育技術能力，促進教育技術和教學研究的整合，促進教師向專家型發展。

2、創新教學理論，改進培訓方法。與傳統的教授式的教學模式相比，案例式或者任務驅動的教學模式可以更好地促進技術和課程的組合。培訓課程的設置應考慮各個學科，各個年齡層次教師的不同需求，重視受訓教師的個性化需求。建立混合式的學習環境，推行“面授+遠程+自學”的學習方式。

3、構建教學環境，開放學習資源。教育技術能力是一種綜合的現代教學素質，它的養成必然會受到環境的影響。要充分依托學校和信息資源優勢為受訓教師營造良好的學習環境，提供豐富的學習資源，構建開放型的實驗條件來提高受訓教師的教育技術能力。

4、重視教師的個體差異與需求。在對教師的教育技術培訓過程中，在注重全員培訓的同時，重視教師的個體差異和需求。在培訓前對學校教師的教育技術能力情況進行調查與分析，并在此基礎上，制定相應的分級培訓目標、計劃和內容。

5、重視培訓的規劃和管理，建立長效機制。對高校教師進行教育技術能力培訓是一項系統的工程，需要根據學校的現狀和發展目標，制定切實可行的長遠培訓規劃和建立完整的培訓管理機構，做到分工明確，分層管理，職責明確，責任落實到個人。

6、建立多方面的激勵機制。建立一個好的培訓制度是保證培訓得以順利進行的基礎。學校制定《教育技術培訓管理》等一系列規章制度，采取一些激勵措施鼓勵教師花時間去培養自己的教育技術能力，在教學中積極應用教育技術，從而改變他們的教學方法，使教學更有效。并將教師是否通過培訓作為教師上崗或職稱評定的一個重要指標。通過評獎、評比等活動，調動教師參與教育技術培訓和應用教育技術的積極性。

三、小結

近年來，我國教育信息化建設取得了巨大發展，教師的教育技術能力培養取得了極大提高，但依然存在一些問題。因此，探索教師教育技術能力培養模式，促進教師教育技術能力的發展是一個重要的研究內容。

參考文獻：

[1]周紅春.信息化環境下高校教師教育技術能力培養[J].現代教育技術，2010（6）：139-143.

基金項目：江蘇省現代教育技術研究課題2013R28273，無錫商業職業技術學院院級科研課題SYKJ13B19。