國際貿易與英語相結合的復合型人才培養探究

劉丹羽

摘要：英語人才市場飽和和英語工具性學科的特性，使得英語畢業生在競爭日益激勵的市場上處于弱勢，而復合型英語人才的需求量卻非常大。廣西作為中國與東盟唯一既有陸地接壤又有海上通道的省區，具有雙向溝通中國和東盟的區位優勢，因此，筆者從國際貿易與英語相結合出發，致力于培養出精通國際貿易優秀的廣西外國語學院英語專業人才。本文主要從教學模式、教學內容和評價體系三方面來探索國際貿易與英語相結合的復合型人才教育。

關鍵詞：國際貿易英語復合人才

目前，隨著國內高校每年輸出數量巨大的英語專業畢業生，導致英語人才市場趨于飽和，且隨著世界經濟的發展，各企業對于員工的要求也越來越高，使得畢業生就業競爭壓力激增。英語作為一門工具性學科，人才輸出又巨大，所以英語專業的就業率這幾年都處在全國就業率倒數前十，相比起其他行業，英語專業的就業形勢十分嚴峻。而改變這一現狀的唯一途徑，便是培養既懂英語又懂其他行業的復合型人才。廣西是唯一一個中國與東盟同時擁有陸地接壤和海上通道的雙向溝通省區，且廣西南寧擁有一個永久性的東盟會展中心，這對廣西外國語學院來說，是一個非常好的機遇，因此，筆者從廣西和東盟的關系出發，提出將國際貿易與英語相結合的針對東盟特點的復合型專業人才培養計劃，幫助英語專業學生更好的就業。

建設國際貿易方向的專門英語教學的前提是：教師必須明白專門英語和基礎英語的區別以及專門英語的定位。基礎英語主要是以培養學生的基礎英語能力為主，英語知識內容針對性不強，其畢業生主要工作為英語相關科研工作或教師，之前由于國內英語方面人才稀缺，所以，有很大一部分英語人才可以進很好的企業。但近幾年由于市場經濟的快速發展，在市場經濟的體制的影響下，經濟、貿易等方面的公司對單一英語人才的招收率基本為0，接受基礎英語教學的學生在就業面遭遇到了非常大的阻礙。因此，在進行復合型英語人才培養的過程中教師必須改變傳統基礎英語教學的模式，根據其原則，對癥下藥，制定出更符合學生發展和更具持續性的復合型英語人才培養方案。

一、 復合型英語人才培養原則

（一） 打好基礎，循序漸進

復合型英語人才的培養應在英語基礎扎實牢靠的情況下再進行特定行業知識的能力培養。注重培養學生扎實的外語基礎，體現英語專業學習者和非英語專業學習者的優勢，從而提高其社會競爭力。在教學的時候，在牢固的英語基礎上加強學生對特定領域英語的學習，才能從根本上實現復合型英語人才輸出的目標。如在教學過程中本末倒置，盲目的強調專門英語的學習，將會出現非常嚴重的后果，導致“復合型”英語專業出來的學生，英語能力有的還比不上公共英語學習者，“專業”知識又不如相關專業的同學深厚，“復合”比不復合還糟糕。所以，復合型英語人才培養的根本還是應該回歸到基礎英語的教學上。

（二） 語言學習和專業知識并重

基礎英語的教學主要是對通用英語的學習。語言學家在對語言進行研究的時候，提出了語言共核的概念，即在說某類語言的群體中極大部分人會使用的那一部分語言。同類語言的使用者，會因為職業不同、環境不同等，在語言的使用上有一定的差異，而語言共核將這些不同的因素排除在外，指某類語言所有使用者都必須學會和運用的那一部分語言。也就是對“通用語言”的一個更加完整的解釋。目前，國內高校所有的英語專業教學都是以語言共核涉及內容為主，包括為測驗學生英語能力而設的英語等級類考試（大學英語公共六級、大學英語專業四級、大學英語八級等）都是以測試學生對英語共核涉及內容的掌握為主。但這只是英語學習的一個基礎，所以導致學生對特定行業的知識知之甚少，例如看不懂使用說明，看不懂英語法律條款，看不懂英語經濟方面文章和材料等等。因此，學生對于專門英語方面的學習就顯得尤為重要，而不經過系統和專業的學習，學生很難對其進行掌握。英語是載體，而專門英語里面涉及到的專業知識則是要傳遞的信息，兩者相輔相成。

二、 培養計劃

國際貿易與英語相結合是筆者根據廣西與東盟之間雙向溝通關系所研究出來的一個具有明顯優勢的商務英語方向，其定位主要是培養具有國際貿易方向專業知識的優秀英語專業人才。筆者根據此定位和上述的培養原則，主要從課程設置、教學模式和評價體系三個方面來建設國際貿易與英語相結合的這一商務英語方向：

（一） 改革課程設置

在培養復合型人才的過程中，有的學校采用的是英語和專業分開講的方式，專業理論課由中文教師來講解，而英語應用部分由英語教師來完成，這與語言作為載體承載專業內容的特性，導致學生的語言實踐時間不夠，從而導致學習效果不佳。所以，首先要明確的是，國際貿易方面的課程必須用英語講解來完成。在教授專業方面的課程之前，學生必須現在基礎英語方面打下一定的基礎。因此，從整個大學的課程規劃來說：1、第一學年，注重基礎英語的學習，開設綜合英語、英語聽力、英語口語和英語語音等課程，不開設國際貿易方向的課程，以打好學生英語基礎為主要目的。2、從第二學年開始，開設國際貿易的專業課程，一周應達到4個課時，使學生接觸到較多較全的國際貿易方面的專業知識。3、在教材的選用上也應注意選用適合學生能力的國際貿易方面的教材，從而實現學習資源的最優化利用和學生吸收最大化。4、有學者把在職業生涯中成功交際的能力分成了三種。第一種是對某一領域內的專有知識的掌握和運用的能力。第二種，在指在職場中相對寬泛的交際能力，包括從談話中提取信息并反映等能力。第三種，是指與同事等進行非正式語言日常交流的能力。復合型英語人才教育必須進行這三種能力的培養，而這三種培養將直接落點到課堂內容設置上，因此，在課程內容設置上應注意以下幾點：（1）高年級口語課和聽力課的教學材料選用應盡量貼近與國際貿易方面相關的內容，讓學生在相對背景下學習到國際貿易方面的知識并實際運用。（2）除了采用國際貿易相關的口語和聽力材料，也要注意培養學生在日常職場中的各種能力，包括郵件的撰寫、非正式日常交流等等。5、增加口語課程，加大口語課的課時量，培養學生英語實際運用能力。

（二） 改變教學模式

基礎英語的教學主要采用傳統的英語教學方法，以單方面的知識輸出為主，主要采取老師講學生聽的教學模式。這一教學方法對于培養學生對于英語的實踐能力百害而無一利，因此，要想輸出符合市場需求的具被某一特定領域知識的英語實踐人才，這一教學模式必須要做出改變。1、電子媒體最優化利用。數字電子技術正在極大的影響當今的課堂教學。有研究表明，可視化的圖像能夠幫助學生更好的記憶內容，同時能夠讓學生融入到圖像所呈現的氛圍中，幫助學生更好的理解。因此，在上課過程中，教師可以適當播放一些與國際貿易相關的視頻，或是特定商務場合的模擬視頻，從而幫助學生更好的掌握所學知識。2、以學生為主體。教學的主體應該是學生，但有的教師卻將注意力全部集中到完成教學任務和知識輸出的數量上，導致教師教學輸出量大，而學生實際吸收量卻非常的少。因此，教師應在教學方法上做出改變，將注意力回轉到學生身上來，關注學生對知識的吸收程度，對于學生吸收不好的知識要及時的答疑解惑，對于學過的內容根據學生的掌握程度及時進行鞏固，確保學生吸收所講內容。3、以實踐教學為主。由于國際貿易方向的商業英語專業強調的是學生對于國際貿易專業知識的掌握以及對于實踐英語的運用能力，因此，教師在上課過程中要注意調動學生積極性，主要以培養學生英語實踐能力為主，增強教師與學生的互動，增加學生自己開口說英語的時間、鍛煉學生知識重組的能力和對專業英語的運用能力。

（三） 改革評價體系

傳統的評價體系注重對學生對語法、句子結構等基本英語方面的掌握，而對于商務英語專業學生最重要的英語實踐能力，即聽說能力的考察卻基本沒有。這樣的評價體系反過來會對學生有一個導向作

用。學生會為了爭取更高的分數，重視對語法和句子結構等的掌握而忽略對英語聽說能力的運用。因此，要想培養出英語實踐能力強的人才，就必須對考核制度做出一系列的改變。最重要的一點，便是增加并重視對聽說能力的考核。考核有半期考核和期末考核組成。聽力方面，考試內容由國際貿易相關的內容和日常職場交流方面的內容組成，由教師選取適合學生當前英語能力的材料，來對學生進行聽力的考察。口語方面，仍然分為兩個部分，即與國際貿易相關內容的商務場合模擬對話以及日常職場交流模擬情景對話，通過這兩方面的考察來確定學生對平日所學知識的掌握程度和英語實踐運用能力水平。

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