淺析高職院校工學結合人才培養模式的現狀及措施

李林蔚 史乃建

摘要：實施工學結合人才培養的模式是我國高職教育發展創新的方向與必然要求，本文以重慶電訊職業學院為例來淺析我國高等職業教育在工學結合方面的現狀、存在的困難以及探討相應的完善措施，探索工學結合的人才培養模式，提高人才培養的質量，推動高職教育的發展。

關鍵詞：高職教育工學結合人才培養模式

我國高等職業教育是以培養學生擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要，德智體美等方面全面發展的高等技術應用性人才為目標。學生應在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，工學結合作為把校內基礎理論知識和專業知識結合起來的一種教育模式，為的是把學生學習的知識體系過渡到工作體系里，增強學生的實踐能力和社會適應能力，實現書本知識與企業實際崗位所需技能的轉換，讓我們的學生成為企業“下的去、留得住、用得上”的高技能人才。

一、工學結合的內涵

工學結合是人才培養模式的重要教育形式，是指高職教育的過程中，學生一部分時間進行理論學習，一部分時間通過生產實踐性活動把理論應用起來的學習，以“工”促“學”、以“工”養“學”，“工”和“學”有機的結合，“教、學、做”合理的融為一體，是職業教育“實踐性、開放性和職業性”的必然要求，是培養具有“良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能”人才的有效途徑。

二、工學結合實施過程中面臨的困難

（一）把工學結合的含義理解得不透徹，工學結合的方式單一且深度不夠

“工學結合、校企合作”主要是推行與生產勞動和社會實踐相結合，將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起的教育模式，但是很多的高職院校與公司企業對工學結合的真正含義在認知上還存在較大的爭議，理解得不透徹。例如，一些學校在執行工學結合的期間沒有對學生的人才培養教學計劃進行根本性的調整，就按照“工學結合”字面的意思把學生的上課內容安排為基礎知識教學、實訓實踐教學、畢業實習教導，這樣的安排就會導致教學內容和教學進程沒有真正體現“工學結合”人才培養的目標，只是停留在工學結合的表面，工與學沒有深度的結合在一起；一些企業對于工學結合的理解太片面，沒有真正配合學校的教學方案培養學生成人成才，把參加工學結合的學生當作牟利的工具，壓榨學生的廉價勞動力，導致工學結合的方式單一且深度不夠。

（二）工學結合在實踐過程中，教導配套不完善，管理制度不統一，影響落實效果和參與的積極性

由于在工學結合的實踐過程中，很多學校和企業對于工學結合的管理都未設置專門的管理機構和專職的管理人員，權責不明確，管理工作凌亂繁復，限制了工學結合的實質性展開。現在很多學校，學生參加工學結合的指導老師是臨時安排或者輔導員，對于專業性、實踐性強的科目，臨時安排的老師根本達不到指導學生的要求，就簡單的把學生派往企業，企業被動的給學生安排一些不相關的流水線工作崗位，加上工學結合的考核標準不一致，這些導致很難實現工學結合人才培養的目的。學生在工學結合過程中遇到了問題，很多學校沒有完善的管理制度，對學生遇到的問題置之不理，很難參與到學生工學結合的實際過程中，不僅不能評估學生的實習效果，也影響學生參加工學結合的積極性。

（三）政府有關部門對工學結合相關政策的重視不夠，影響工學結合健康有序的開展

如今，民辦高校的壓力與日俱增，以重慶電訊職業學院為例，在與企業合作的過程中，學院不僅要發起開展“工學結合、校企合作”的工作，也要策劃、組織和落實該項工作，協調和解決學生同企業之間的產生的摩擦。政府鼓勵工學結合的教學模式，但是所提供的資金補助、政策扶持落實還有所欠缺，不利于工學結合健康有序的開展，如工學結合補貼經費嚴重不足，對于學院來說，工學結合對學生的要求是理論與實踐相結合，實訓基地的建設、“雙師型”教師的培養、材料耗材的購買等都需要大量的經費投入，政府沒有足夠的經費補貼，單靠學院的支撐，很難真正實現“工學結合”的人才培養目標。

三、 為更好推進高職院校工學結合的幾點建議

（一）深刻認識工學結合的重要性和必要性

組織學習、加強宣傳力度，提高高職教職員工對工學結合重要性的認識，形成人人重視，大家積極主動參與工學結合作工作的局面。高職教育必須加強實踐教學，高技能人才培養必須走“校企結合、工學結合”的途徑，這是國家教委的要求，也是各高職院校多年辦學的經驗總結。我們要利用校園網、宣傳欄和院內廣播來宣傳教育部和市教委關于加強職業技術教育的決定，展示學院工學結合的開展情況以及取得的成績。高職院校通過與企業的溝通與合作，增強企業參與到工學結合的積極性，為參加工學結合的學生傳遞自身的企業文化，為企業后續的發展儲備更多的人才。

（二）規范和完善工學結合相關制度，加強工學結合工作的管理

認真修改工學結合的管理辦法，規范學生到企業參加工學結合的管理制度，使工學結合工作有法可依，走向照章辦事的軌道。學院成立專門的管理小組或者部門，每進行一次工學結合之前，一定要親歷考察，加強與企業的溝通，事先了解學生的住宿情況、生活環境、飲食安排，考察合格后，學生過去參加工學結合，推進工學結合的健康發展。學生在工學結合期間，學院配合企業及時跟進，積極處理工學結合中遇到的問題，每期工學結合完成后，召開工學結合企業負責人座談會，聽取企業對我院開展工學結合的改進意見，尋求更進一步的合作。

（三）探索“訂單式”培養

訂單式培養也叫“人才定做”。它是指學院針對單個用人單位需求，崗位實際情況，自行開發并經勞動保障部門同意后組織明確就業崗位去向的培養模式；用人單位也可向勞動保障部門提出用工需求，由勞動保障部門有計劃地委托院校根據用人單位用工需求組織實施。經考核鑒定后，用人單位與符合條件的學生簽訂1年及以上勞動合同，并為其繳納社會保險，屬于工學結合的一種。高職學院根據企業的要求，共同制定學生的教學培養方案，量身為企業訂做人才，學生通過工學交替的形式，既可以讓在學校學習到的理論知識運用于實踐，也可以讓自己在實踐的過程中了解到真正的工作環境，為自己的就業打下基礎，學生在企業參加工學結合實行與企業員工同工同酬，他們通過工學結合可以賺取自己的生活費，他們的學習更加有積極性，真正實現“以工促學、工學結合”的培養目的。

簡而言之，推進“工學結合”的人才培養模式是高職院校發展的必走之路。高職院校提高自身的辦學規模、教學質量都與工學結合密切相關，“給學結合”的培養模式讓院校與企業社會的接觸更具體，根據社會、企業的需要培養社會真正需要的人才，實現人才共育。