動起來，英語更精彩

王琳

隨著經濟全球化的不斷推進，英語在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用。小學階段是學習英語的初級階段，小學階段英語學習的好壞直接影響著學生未來的英語學習以及學生的全面發展。在小學階段教師首先要讓學生明白英語學習對于將來職業發展的重要性，然后教師要注重培養學生學習英語的積極主動性，主動性是學習英語的推動器，學生學習英語的主動性來源于他對英語濃厚的學習興趣，對英語發自內心的熱愛。因此，小學生在英語課堂上積極主動性的培養至關重要。

一、立足于生活，讓課堂更生活化

英語作為一門實用性很強的學科，它來源于生活與生活息息相關。小學生雖然社會閱歷淺薄但也有一定的生活經驗，因此從生活入手講授英語會讓學生覺得英語具有熟悉感和親和力。一個脫離生活的英語課堂勢必不會調動學生學習的積極主動性，只會讓學生覺得英語的空洞對英語學習充滿恐懼。教師在講解課文時可以將課文內容與生活中的具體場景相結合，讓學生通過生活經驗來理解課文。同時生活化的課堂是輕松愉悅的學生在歡樂的課堂上更多的靈感會被激發，學習英語的熱情也大大提高，這樣學生可以在課堂上積極主動地表達自己的主張，成為課堂的主人。生活化的課堂突破了傳統課堂的嚴肅，帶來了新的課堂氛圍是對以往課堂的突破。教師要充分將生活與知識相結合，讓學生對知識的掌握更加靈活，真正的實現學以致用。

例如：教師在講解三年級下冊的unit4“how to greet others”這一單元時，教師可以課前將班里的學生分成若干個小組，然后為每個小組安排任務：一組表演朋友之間偶遇的友好性問候對話，二組表演親密朋友見面后很親熱的問好，三組表演陌生人之間的友好對話，四組表演同學關系的人們見面問好等。教師應當指導學生先就不同的關系進行體會，由我們日常說話會是什么情況進行分析，進而做好感情層次的理解準備。在正式上課時教師先向學生講解各國不同的問好方式，并以多媒體的形勢將各國不同的問好方式呈現在學生的面前，然后再安排學生進行見面表演“①how is everying？一切都好？②what is up？近況如何？③nice to meet you.很高興見到你。④how are you？你好嗎？⑤what can I do for you？有什么我可以幫到你的嗎？”在這樣的課堂上學生在愉快玩耍中學到了英語知識，同時也鍛煉了學生的口語表達能力和團隊合作能力。

二、利用多媒體，吸引學生注意力

隨著信息技術的發展多媒體走入了課堂。多媒體集圖片、音樂、視頻、網絡于一身，具有信息量大，內容豐富，表達方式新穎等多樣的優點。多媒體的出現讓教師可以獲取更多的教學資源，同時多媒體也給學生帶來了更大的吸引力，多媒體可以進行英語電影的播放，英語歌曲的學習等等，這些都是以往課堂所不能提供給學生的。例如：教師在講解《love without limitations》這篇課文時，課文標題前有個課前活動的要求：①listening to this passage and event from the article.②learn to became an actor.這兩個要求要學生聽課文的大致內容然后表演文章中的具體情節。試想單憑課本上枯燥的文字學生根本無法想象文章的情節是如何發展的，更別提讓學生自己上講臺表演。教師應先讓學生觀看這篇課文涉及到的視頻，從視頻中讓學生自己感受人物的感情變化和心理活動。對于目標一的聽力要求，教師可以將音頻下載在電腦上，首先讓學生完整地聽一遍，親自去感受一下聽力的語速、語調以及從文章中得出的具體信息有什么。萬事開頭難，學生第一次聽這篇文章對文章內容的了解肯定有偏差，因此教師在放完第一遍音頻后，可以一句一句地放聽力讓學生可以清楚地聽到文章的具體內容，雖然一句一句地放聽力較為麻煩但是卻可以保證學生可以聽懂。教師通過多媒體來播放聽力和視頻，使得所有學生都可以參與到教師的教學中，多媒體為學生提供了一個聽說讀寫四大全能的學習機會，讓學生感受視覺盛宴的同時學習英語知識，在如此有趣的課堂上學生學習的積極性和主動性得到提高，聽說讀寫能力也得到鍛煉。

三、加強師生交流，讓學生學會主動學習

學生與教師之間的交流情況會直接影響學生的英語學習主動參與性。教師與學生的關系差使得學生對老師產生視覺疲勞，每次上這位老師的課就會有心理負擔，上課聽不進去學習成績不理想這些都導致了學生產生厭學心理。因此，教師要注意時常和學生溝通感情，做學生的良師益友而不是學生口中的“母老虎”。時代在進步教育理念也在不斷更新換代，學生需要的不再是一個嚴厲的領導者，他們需要的是一位溫柔的好朋友給他們春風化雨般的指導，在課下教師可以成為他們的大姐姐或者大哥哥給及他們生活上和學習上的幫助。。英語教師要時常與學生進行溝通和交流，不刻意地批評學生而是給予學生更多的鼓勵，認可學生的課堂表現，用委婉的方式去提出學生在英語學習中存在的問題。激勵使得學生對英語學習充滿動力，教師對學生英語學習的認可是學生不斷進步的能量之源。

教師提高課堂互動的效率，在一定程度上能夠提高英語主體參與型教學效率。教師進行課堂互動的方法多種多樣，最常見的是課堂提問。教師在進行課堂提問的時候，要提前設置好課堂提問的問題，保證問題全面性，能夠讓所有學生都有機會進行回答。教師還要進行針對性的提問，讓每個學生能夠根據自己的學習特點，回答英語問題。小組討論也是常見的形式，教師在進行小組討論的時候，要做好引導作用，保證學生能夠順利的進行小組探究。學生探究的話題要有正能量，能夠引導學生樹立良好的英語素質，健全良好的人格。

總之，學生學習英語的積極主動性需要生活化的課堂，教師循循善誘的教導以及多媒體技術提供的技術支持。讓學生在課堂上動起來，發現英語的無限魅力是小學英語教師矢志不渝堅持的目標。