論小學語文課堂教學中的教學機智

李婧

課堂教學是目前我國中小學教育教學活動的基本組織形式，是教師教育活動的基本陣地，也是實現教育教學目標的主要活動。技術型教學課堂中，教師有新思路，課堂的特點情境變化，仍然執著于劇本化教案的執行，并防止一切意外事件的發生。這樣，課堂教學就在固定的狹窄軌道中滑向一個又一個預定的溝壑，而智慧型課堂恢復了課堂教學情境的特異性、原則性、復雜性和不確定性，注重其所處的情境應事應境而變。“機智地教學”是智慧型課堂的外表特征，這種發生在課堂教學情境中的機智叫做“教學機智”。

一、成就智慧型課堂中的教學機智

1.智慧型課堂需要教學機智

根據《教育大辭典》的解釋，“教學機智”是指一種根據情況變化，創造性地進行教學活動的才能。它包括兩個方面：一是在教育教學工作中，有高度的靈活性，能隨機應變，能敏捷、果斷的處理問題；二是有高度的智慧，能巧妙地、精確地、發人深省地給人以指導、啟發和教誨。教師的教育機智是在教育科學理論的指導下，在長期的教育教學實踐中，經過反復磨練逐漸形成的。教學機智是教師經驗、才能和智慧的結晶，具有靈活性、果斷性和巧妙性的特點。

2.智慧型教師應具備教學機智

新課程的實施對教師的教學活動提出了更高的要求，突出強調了教師的主導地位和學生的主體地位，課堂教學活動更具有開放性和創造性，教師如何運用教學機智，更好的駕馭課堂，實施創造性教學，顯得尤為重要。

著名教育家烏申斯基曾經指出：“不論教育者怎樣研究教學理念，如果他沒有教學機智，他就不可能稱為一個優秀的教育實踐者。”傳統教學觀念中的教學機智，主要指用來應付教學中的意外事件的“技藝”，是教師在教學過程中針對突發事件隨機應變，化解難題的能力。但在新課程理念中，教學機智則是語文教師在先進教育理念指導下的一種教學意識，是語文教師機智靈活地感悟課堂和引領課堂的一種教學行為，是語文課堂教學的一種教學高層境界的教學智慧，總之它是語文教師成熟的標志。

二、小學語文課堂中的教學機智

1.面對學生語言認知障礙方面的教學機智

認知是一種從低級逐步向高級發展的認識活動，它包括動作、知覺、注意、記憶、思維、語言等。在小學語文教學中對小學生認知能力的要求主要是語言認知能力方面的。小學生在語言認知能力上一定差異，即有的認知能力好，有的認知能力具有一定的障礙。在語文課堂教學中，針對語言認知有障礙的學生，教師應該首先采取鼓勵肯定的方式，提高學生在認知方面的興趣，并采用形象生動的教學方法讓學生來認識語言。

2.面對學生語言表達習慣方面的教學機智

目前，許多學生的口語表達都存在這樣的現象：平時說起話來，大都能說會道，但在正式場合發言卻語無倫次，很難做到連貫、完整、持久。究其原因，除部分學生由于詞匯貧乏、詞不達意外，相當多的學生是由于缺乏自信、緊張膽怯，造成思想混亂，難以準確的表情達意。因此，要順利的進行口語交際活動，必須想方設法克服他們口語交際表達中的心理障礙。”在語文課堂教學中針對表達方面有障礙的學生，教師可以采用鼓勵和示范的方式來幫助他們增加信心。

3.面對學生語言學習方法策略問題方面的教學機智

在教師的眼里是沒有笨小孩的。有些同學在語言學習能力上弱于其他同學，多半是由于學習方法不當或者學習興趣不濃。新課程強調學生是學習的主體，學習方法的掌握和運用直接影響學生的學習效率。小學生已經能自發的掌握一些簡單的語言學習方法，有的學生能很好的運用這些方法，而有的學生卻不能很好的運用，這就導致這些學生的學習效率相對比較低。學生的學習方法大部分都是老師在課堂上傳授給學生的，但是光憑一節語文課，學生很難將學習方法靈活運用，融會貫通。教師在肯定學生的基礎上還要想辦法激發學生的學習興趣讓他們課后去繼續學習，從而使他們的學習方法的也得以更好的掌握。

三、小學語文教師教育機智的提升

1.教師良好品質是首要條件

面對課堂突發事件，擾亂課堂秩序、打亂教學計劃，每個教師都是不愿意看到的。但是相對于某些教師的怒不可遏，用粗暴的態度對待學生，有的老師則是選擇克制和寬容。前一種方式只會是課堂變得更加不愉快，對課堂教學產生不利的影響。而保持平靜的情緒，則能感染學生也保持安定，保證課堂安定有效的進行下去。這種寬容就是教師良好品質的表現，是加強自身修養的結果。寬容是處理偶發事件的心理基礎，教育實踐證明，寬容比訓斥更能感化學生，有利于學生心悅誠服地接受教師的教育，教師也只有給學生更多的寬容與理解，才能促使學生自我反省、自我教育，從而使得教育活動順利進行。

2.熟悉教材、教法和學生是前提

只有做到對教材教法和學生的全面熟悉和了解，才能對課堂教學充滿信心，做到胸有成竹。遇到突發事件，教師可以及時發現問題，并能迅速根據教學內容做出判斷，根據學生情況，盡快調整教學思路和方案因材施教，保證教學任務順利完成。

3.應變技巧的培養為基礎

在課堂時，教師不僅僅停留于如何化解突發事件，更應該學會運用突發事件調動學生的學習積極性，使課堂大放異彩。因此教師必須研究方法，培養的應變技巧。而在應變技巧的背后是教師的學科涵養和專業水平。在教學機智上仍需要教師一方面多閱讀相關書籍，經常聽課學習，觀察有經驗的教師是如何處理課堂突發事件的，來豐富自己的教學機智。另一方面，在自己的教學過程中慢慢積累經驗。

總之，作為新時代的語文教師，面對激烈的競爭，我們要不斷豐富自己的學科知識，提高自身的教師涵養。要用一顆熱愛學生的心，去關注了解學生，努力提高自身的教學機智，巧妙地處理課堂突發事件。不僅使得學生回歸課堂教學，教學計劃順利進行，更要通過教學機智，提高學生的學習興趣，使得語文課堂大放異彩。

【參考文獻】

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