喚醒沉睡的“耳朵”

金璐

【摘要】視唱練耳是一門非常重要的基礎課程，它可以幫助學生建立良好的樂感、了解掌握基本的樂理，使他們在接觸豐富的音樂語匯時，培養其節奏感、音高感和音樂感知力。本文以職高音樂班高一視唱練耳課程的開展情況，通過對教學方法、教材進程、學習方法三點進行反思，并付諸于合理的實踐，取得了一定的教學效果。

【關鍵詞】思視唱練耳 音準 教學反思

【中圖分類號】J613.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0196-02

對于職高音樂專業班來說，她們面臨的是兩年半以后的浙江省統考。統考科目分聲樂、鋼琴、視唱練耳三門，從往年的教學經驗分析，最能在教學中得到提升、最能拉分的科目是視唱練耳，所以對高一的音樂班新生而言，打好視唱練耳的基礎就尤為重要。

懷著對音樂生負責的態度，我開始了高一的視唱練耳教學。起初學生比較容易的掌握了一些基本樂理知識，對音階和單音的模唱也輕松對付，但教授到一定程度后，學生經常表現出“記不住”，“聽了這里忘了那里”，“唱不準跨度大的音”等現象，嚴重妨礙了視唱練耳的順利學習，降低了學生對音樂語言的積累。同時在心理上學生表現為從感興趣到畏懼，在實際行動上表現為“不敢唱”到“不去練”。

我的視唱練耳教學遇到了前所未有的瓶頸，于是我開始反思我的教學過程，希望從中能找到突破點：1.學生基礎：雖說音樂生，但基本上從未接觸過正規的專業教學，更不認識五線譜。2.教學內容：選用的是湖南出版社出版的《視唱練耳高考卷》，此書都是五線譜，試唱內容多于練耳內容，試唱曲以一些旋律性較強的片段為主。3.學習方法：集體上課，統一模唱，統一練耳，回課時抽查個別學生模唱。

怎樣才能提升學生的音準能力呢？如何讓學生有成就感的同時激發對這門學科的興趣呢？在一次優質課的評課活動中，有位老師說到：“音樂不僅是‘時間的藝術，更是‘聽覺藝術。”一語驚人，我突然領悟到，我的視唱練耳教學最大的問題就在于我過分的注重了唱而忽視了聽，孰不知沒有“聽”的“唱”就等于無用功，其實“耳朵”才是學生做好的“老師”，于是我改變教學理念，在課堂教學上做了如下調整：

一、改變觀念，提升教學方法

1.將程度差不多的學生分成一組，進行小組授課。這樣有助于讓學生在比較中互相學習、進步。

2.加強對音高記憶能力的培養：對寬音程做“搭橋”的練習方法；讓學生多聽、多唱容易混淆的音程；同時還要求學生有選擇的背唱一些音程等等。通過“搭橋”和“背唱”等練習，讓學生最大限度的保持記憶，從而準確的辨認聽覺所感受到的音。

3.結合發聲練習進行輕唱，創設寧靜氛圍，有利于集中注意力，培養學生“唱中聽，聽中唱”的能力。

4.對于識譜速度慢的學生，我當機立斷改用簡譜教授，同時選用其它教材，如馮往前著的《簡譜試唱與聽力訓練》，從而提高學生的識譜速度。

5.教師做好每節課的備課工作，使課堂教學更加流暢，同時自己創編視唱曲，使得教學更加有針對性。

二、大膽嘗新，合理安排教學進程

1.單音訓練。視唱，無論是單聲部還是多聲部，都是由一個個單音構成的，因此練視唱，首先要把單音練好，我是這樣安排教學進程的：

第一環節：任意模仿單音。隨意模唱任意一音，主要是有豐富表現力的中音區，這個聲區模唱比較容易，目的是為了熟悉各種樂音，提高對音高的感知和演唱能力。有很多學生在練唱時一開始找不到音高的位置，可以通過教師范唱，學生模仿的方法，一般學生能很快適應。

第二環節：進入音階的單音訓練。在視唱練習的全過程中，始終都是以中音區為主，然后才識高音區和低音區，在小字一組里，我認為因該從a開始練習，因為a是標準音，樂音升高中的各音都以此音為標準，這對建立現代的音高關系十分有利。因此要進行長期的訓練來記住這個標準音。要把音唱準確，這需要一段時間的訓練，為了能盡快掌握、唱好音的高低，我在教學中結合了幾種方法：比如遇到半音我會用圖片的形式，讓學生先直觀的感受二分之一的距離；遇到跳動比較大的音，可以用用搭梯子的方法，如g——G八度大跳音，練唱時可先把g——G化成g、C、E、G來練唱，唱準確后再簡化為g、E、G練唱，最后再唱成g——G，這樣一步一步地練習，就比較容易掌握，不會覺得很難，就把音高的高低唱對了。用這種搭梯子的方法遇到其它歌曲的大跳音程時，都可以用這種方法來解決歌曲中難度較大、不易唱準的音。

2.音程的訓練。有了一定的單音視唱基礎，才能進入音程的模唱，練習音程的音準是演唱二聲部或多聲部合唱所必須的。這對學生來說耳朵要更靈敏，注意力要更集中。音程分為旋律音程和和聲音程，旋律音程是指兩音先后發出，和聲音程是指兩音同時發出。所以訓練時我從簡單的旋律音程著手。

第一環節：旋律音程。可以從純一度開始練習，即兩個完全相同的音如1——1 、2——2 等等，然后逐步擴展音域，練習純五度音程，可先練習1——5，2——6，3——7組的音程。由于它們都是純五度關系，只要1——5一組唱準，后面的幾組知識音高和唱名不同而已，音程距離不變。在練習過程中要做到發任何一個音時，先延長第一個音的音高，而第二個音的音準在心理要提前做好準備，開始可用慢速練習，每個音可延長兩拍或四拍，然后再加快到每個音響一拍，在練習時為牢固掌握純五度音程，熟悉其它不同唱名的純五度，也可以音程不變其它高度用不同的唱名來唱。唱完每一組音程后，要不斷地用鋼琴核對，聽聽唱得是否準確，發現音不準要及時找出原因，及時糾正，這樣反復練習，將每個音程牢記在心。掌握純五度之后，也可用這種方法依次對其它音程進行練習。因此，旋律音程練習是和聲練習的基礎。

第二環節：和聲音程的訓練。和聲音程是兩音同時發出聲音的，在練習中難度要大些，它要求在唱一個音的同時，還要能聽到另一個音，并在合唱中相互糾正音準。在物理原理上，雙音中冠音會比根音消失的快，但由于分貝高，容易被學生發現。所以剛開始訓練時，可以用鋼琴直接彈和聲音程，學生先模唱冠音，再模唱根音。從多年教學經驗發現，連起來模唱時，從根音模唱到高音更容易保持音準的穩定性。

三、活躍課堂，創新學習方法

為了調動學生學習視唱的積極性，讓學生在輕松、愉悅中學到技能，從而使學生產生濃厚的學習興趣，所以我提倡的是“游戲式”的學習方式，下面我介紹兩種常用的。

游戲一：人人做評委。組內成員個別模唱，其它組員評論是否唱準，指出哪里沒唱準。這樣即使學生本人不唱，他們的耳朵也處于時刻戒備狀態。

游戲二：創編123。根據教師所教授的音程內容，請學生自己創編模唱曲，教師從中挑選優秀的作為平時訓練內容，甚至是考試內容。這樣不僅有助于學生更好的掌握老師每堂課所教授的要點，同時也培養學生的主動能動性。

視唱練耳教學中的音準訓練是一項技術性較強的基礎練習，雖不是什么表演課，但通過學習可使學生在視唱中追求美感，從而提高藝術修養，為其它課程打下良好的基礎，可見這又是一門非常重要的專業課程。

通過以上一系列的教學調整后，我發現學生的音準訓練有了明顯的進步，逐漸養成了“互聽”、“互唱”的習慣，同時創編試唱曲激發了學生的學習興趣，學生會主動經常并創編。學生嘗到了學習的樂趣，認識到“原來視唱練耳并沒有想象中那么難”，畏懼心理也逐漸消除，這些進步都讓我甚感欣慰，也更加強了我對這門課改的信心。