情景創設技巧在中學生物教學中的運用研究

楊智勇

【摘要】隨著社會的發展和經濟的進步，我們的教學水平和教學要求也得到了不斷的發展和進步，新課改以來，中學的生物教學更加注重情感態度與價值觀的教學，更加注重學生的興趣，提倡探究性學習，實現學生在親身思考和實踐中獲得生物知識的目標，而情景教學就是一種實現這個目標的方法之一，所以受到很多教師的青睞，但是在實際教學運用中，由于工作的壓力和教學條件的限制等問題，很難將情景教學方法在中學生物教學中得以實現和發展，所以本文就情景創設技巧在中學生物教學中運用的現狀進行了簡單的概述，提出了中學生物教學中的情景創設技巧。

【關鍵詞】情景創設 生物教學 現狀 技巧 意義

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0174-01

一、情景創設技巧在中學生物教學中運用的現狀

據相關的調查研究發現，情景創設的教學方法已經被眾多的一線教師所關注和應用，相比傳統的教學方法來說有很多的優勢，比如增加了學生的積極性，強化了學生的動手能力等，但是在實際運用依舊存在很多問題，沒有充分的理解和把握情景創設技巧，導致了為了創設而創設等現象，沒有將情景教學的初衷得到完美的呈現，主要存在的問題有以下幾點：

1.情景創設形式化

就目前情況來看，好多教師在生物教學中進行情景創設只是單純的為了營造課堂氛圍，創設過程形式化，不能與后面所要講到的生物知識結合起來，達不到情景創設的初衷，比如對于動物細胞和細胞認識的教學中，好多老師會在PPT的首頁防止可愛的動物，漂亮的植物，引起了同學的興趣和學習的積極性，但是好多教師只是會以大千世界是豐富多彩的，我們今天就學習一下這些動物和植物細胞的不同以及它們的組成結構等簡單的開場白來進入正式的教學，又是傳統的講授，沒有與開場的圖片相結合，依舊不能很好的調動學生的積極性。

2.情景創設盲目化

好多教師在進行情景創設時沒有考慮到學生的自身條件和學生的學習能力和知識水平，在進行情景創設時往往會創設一些不切實際或者學生無法理解和認同的問題，在實際運用中也就得不到應有的成果了，比如教師想要引入蛋白質這一概念時，會提出類似這樣的問題“端午節剛剛過去，你們知不知道端午節有什么傳統的習俗嗎？”學生會熱情的回答道“吃粽子、賽龍舟”大多數的學生不知道吃雞蛋這個習俗，老師只能自己說還有吃雞蛋，接下來又是落入俗套的講解，完全沒有達到情景教學的目標，反而有點浪費時間。

3.情景創設牽強化

在中學生物的實際過程中，好多教師在設置情景時比較牽強，會選擇虛擬一定的場景讓來拓展學生的思維，可是虛擬不等于虛假，往往好多教師虛擬的場景都不符合實際情況，不符合中學生的思維方式，所以不僅不會達到教師自己想要的結果，還會在一定程度上誤導學生，比如老師想要引入細胞會進行有絲分裂的這個概念時，會類似這樣去引導學生“一次，我帶小朋友出去玩，小朋友摔倒了，我沒有去扶她而是告訴他，不要擔心，傷口過幾天就會長好了，小朋友立刻不哭了，問為什么，我不知道怎么解釋，你們能幫他解決這個問題嗎？希望這節課講完同學們就會解答這個問題”而在實際授課的過程中老師只是單純的將專業的知識，不去引導同學，課堂的結尾在回顧這個問題，學生依舊很難懂老師的意思，沒有讓學生感受到情景教學的意義和樂趣。

二、中學生物教學中的情景創設技巧

1.情景生活化

要想讓學生能夠理解自己所創設的情景的初衷，就要站在學生的立場去思考，去理解，去設立問題，要充分的考慮到學生本身的知識儲量和學習能力，不要設立太高端或者不切實際的場景，情景也不能太簡單化，讓學生沒有探索的熱情，要根據實際生活出發，通過對生活的觀察和探究，設立學生感興趣的，生活化的場景，這樣能夠調動學生的熱情和學習的積極性。

2.創設提問場景

通過調查學習發現，現在的教師在進行情景創設時往往只是自己單純的提出問題，讓學生去回答，而且有時候會設置很多的問題，這樣不僅不會使學生充滿探究的熱情和動力，反而會覺得枯燥，壓力大，所以教師在進行情景創設時自己要少提問題，而是通過引導學生讓學生提出更多的問題，這樣能夠極大的增加學生的學習熱情，激發學生探索和學習的欲望，也能在一定程度上提高學生動手學習的能力。

3.創設活動場景

隨著教育體制的改革，國家和政府更加重視學生的創新意識，所以為了激發學生的創新意識，就要多創設活動的場景，多讓學生去實驗室實際操作，給學生提供實際動手的操作平臺，而不要只是為了完成教學大綱，老師在課上為學生做實驗，或者規定學生在實驗室作出什么樣的實驗，要多給學生時間，讓學生按照自己的想法去實際操作，教師的工作是引導學生向對的方面思考和操作，這樣一來，不僅不會浪費太多的時間，反而會提高學生學習的效率和質量，得到意想不到的效果。

三、結語

情景創設的教學方法，對于中學生物學科來說有著十分重要的作用，它能夠極大的提高學生的學習興趣和學習能力，能夠讓學生在生活中學習，在學習中生活，開闊學生的視野，提高學生的動手能力，本文只是對創設技巧在中學生物教學中存在的問題進行了簡單的分析，提出了幾點建議，還不夠全面和細致，所以教師一定要根據自己學生的實際情況和自己的教學目標研究適合自己學生的情景創設技巧，在提高自己教學水平的同時促進學生的發展和進步。

參考文獻：

[1]楊忠生.高中生物教學與其他學科之間的相互聯系[D].山東師范大學.2010

[2]王天麗.高中生物教學中探究式教學的實踐與探索[D].西北師范大學.2005