淺談學(xué)前教育幼兒的識字教學(xué)

安貢布草

【摘要】識字是幼兒學(xué)習文化知識的開端，而識字教學(xué)則是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)。本文分析了學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)的必要性，針對如何開展學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)的問題進行了研究，結(jié)合筆者教學(xué)實踐，提出幾點關(guān)于學(xué)前教育幼兒的識字教學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 幼兒 識字教學(xué)

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0016-01

識字，是一切探求之起步，識字教育也是啟蒙教育的開端[1]。對于學(xué)前教育而言，識字是學(xué)習知識的開端，也是學(xué)習我國源遠流長、博大精深的漢字文化的開端，更是開啟幼兒感知和探索未知世界之門的鑰匙。

一、學(xué)前教育幼兒開展識字教學(xué)的必要性

從學(xué)前教育幼兒開展識字教學(xué)的必要性來看，首先，這是對幼兒進行早期教育的需要。有研究認為：在學(xué)前教育時期，幼兒的大腦發(fā)育速度很快，6歲之前，幼兒大腦的大部分已經(jīng)接近成熟，今后人的腦力、性格等都不會再像這一時期一樣迅速發(fā)展了。其次，這是學(xué)前教育幼兒識字的內(nèi)在需求。學(xué)前教育幼兒識字后能夠自己獨立看故事書，自主感知世界。所以，識字不僅是對幼兒學(xué)前教育的需要，同樣也是幼兒內(nèi)在的自主需要。

二、開展學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)的對策

（一）營造良好的識字環(huán)境，開辟多種識字渠道

良好的識字環(huán)境是學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因而，教師要注意為學(xué)前幼兒營造良好的識字環(huán)境。例如，在學(xué)校的宣傳墻上以及班里的宣傳欄上，張貼識字大全、識字卡片、識字漫畫等。在課堂上積極營造有助于學(xué)習漢語文字的氛圍，鼓勵幼兒積極參與到識字活動和識字游戲中去。此外，還要結(jié)合實際生活，為幼兒開辟多種識字渠道。學(xué)前教育的幼兒還處在從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，因而，要為他們開辟多種識字渠道，為其今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。當然，由于學(xué)前教育幼兒還未接受正規(guī)的、系統(tǒng)的小學(xué)教育，因而，在通過開辟多種識字渠道對其進行識字教學(xué)的同時，還需要掌握一定的方法與技巧，可以借助各式各樣的工具開辟識字渠道。例如，可以利用電腦和步步高點讀機等學(xué)前教育工具，幫助幼兒識讀漢字和生詞。

（二）激發(fā)幼兒的識字興趣，充分挖掘?qū)W習潛能

對學(xué)前教育幼兒進行識字教學(xué)時，還要注意激發(fā)學(xué)前教育幼兒的識字興趣，充分挖掘他們的學(xué)習潛能。只有讓學(xué)前教育幼兒對識字產(chǎn)生興趣，才會積極主動的去學(xué)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)，教師往往用多認、多讀、多寫的方式進行識字教學(xué)，這種“填鴨式”和“滿堂灌”的方式所起到的教學(xué)效果并不理想。在教育過程中，一方面，教師不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前教育幼兒的識字興趣，另一方面，教師沒有充分調(diào)動學(xué)前教育幼兒識字的積極性與主動性，也沒有充分挖掘他們的學(xué)習潛能。新課程強調(diào)，在幼兒的識字教學(xué)中激發(fā)他們主動學(xué)習的興趣才是關(guān)鍵。那如何激發(fā)他們的識字興趣呢？可以從學(xué)前教育幼兒感興趣的識字游戲、識字活動著手。例如，教師可以組織學(xué)前教育幼兒開展“肢體識字”活動，在認識“人”、“小”“大”“火”“山”等漢字時，教師可以先以肢體語言來示范這些字，并引導(dǎo)和鼓勵幼兒跟著一起做，對于做得比較好的幼兒予以表揚，還可以適時地向幼兒提問，帶動他們積極思考。

（三）掌握學(xué)前教育幼兒的認知規(guī)律，加以科學(xué)引導(dǎo)

幼兒識字認知的過程具有一定的規(guī)律性。一般來說，幼兒時期是兒童智力發(fā)展的最佳階段，也是其發(fā)展最旺盛的階段。3到9歲是幼兒識字的黃金階段，這一階段幼兒具有較好的記憶力，還具有較好的信息接收和吸收能力，是對學(xué)前教育幼兒進行識字教學(xué)的理想時期。但是，要想對學(xué)前教育幼兒進行有效的識字教學(xué)，就必須了解和掌握學(xué)前教育幼兒的認知規(guī)律，根據(jù)其認知規(guī)律，制定相應(yīng)的識字教學(xué)計劃，在遵循其認知規(guī)律的前提下，對學(xué)前教育幼兒識字加以科學(xué)引導(dǎo)，以達到識字教學(xué)的最佳效果，為其以后學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

（四）把握學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)的梯度性原則，循序漸進

根據(jù)兒童認知發(fā)展理論將識字教學(xué)分為感知識字、規(guī)律識字和文化識字三個階段。學(xué)前教育幼兒處在第一個階段，也就是感知識字階段，教師可以采用拼音識字法、生活識字法以及游戲識字法等基礎(chǔ)性的方法，對學(xué)前教育幼兒進行識字教學(xué)。只有把握好學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)的梯度性原則，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育幼兒進行循序漸進的識字教學(xué)，才能起到事半功倍的效果。

綜上所述，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)前教育幼兒開展識字教育，既要遵循其認知規(guī)律，又要講究方式方法，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。筆者針對學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)的問題提出幾點對策，具體包含以下幾方面：首先，營造良好的識字環(huán)境，開辟多種識字渠道。其次，激發(fā)學(xué)前教育幼兒的識字興趣，充分挖掘?qū)W習潛能。再次，掌握學(xué)前教育幼兒的認知規(guī)律，加以科學(xué)引導(dǎo)。最后，把握學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)的梯度性原則，循序漸進。以期對學(xué)前教育幼兒識字教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1]吳應(yīng)珍.識字教學(xué)也精彩[J].教育教學(xué)論壇，2013，（19）：262-263