構建自主學習模式，培養自主學習能力

張福美

摘 要： 培養學生自主學習的能力是新課程改革的要求。本文從調查當前中學生自主學習現狀入手，對如何構建高中思想政治課自主學習模式及應注意的問題進行了闡述。“自學教材—創設情境——問題探究—總結運用—開放式評價”的自主學習模式，是對高中思想政治課新課程改革的大膽探索與實踐，對于培養學生的自主學習能力具有十分重要的意義。

關鍵詞： 思想政治課 自主學習模式 自主學習能力

《普通高中課程方案（實驗）》提出教師要“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力”。新課程改革倡導自主、探究、合作的學習方式，以促進學生發展，培養學生能力。結合高中思想政治課的教學實踐，筆者認為，構建自主學習模式，引導學生自主學習是培養學生自主學習能力的有效途徑之一。

一、高中生自主學習的現狀

自主學習是與傳統的接受學習不同的學習方式。所謂自主學習是指學生在教師指導下，根據自身條件選擇學習內容、學習方法實現學習目標的方式。為了了解高中學生自主學習的現狀，并為構建高中思想政治課自主學習模式提供現實依據，2015年5月，筆者對高中學生自主學習的現狀進行了抽樣調查。這次調查筆者選取南京市高淳區湖濱高級中學高一年級學生，共發出問卷672份，回收問卷665份，其中657份問卷有效。這次調查的內容主要包括學習的主動性、課前的預習情況、課堂上的思維與參與度、課后的復習及練習的處理和課后的總結反思情況。調查結果分析如下：

1.上課前的預習情況。統計結果顯示：3%的學生會在課前預習，75%的學生如時間許可會進行預習。就如何預習看，很多學生不會預習，47%的學生認為預習就是看看書而已。所以在如何預習方面需要教師給予有效指導。

2.上課時的情況。（1）聽課時的情況。統計結果顯示，76%的學生上課的思維會跟著老師走。這表明，有相當一部分學生在上課時是認真聽講的，在這一點上教師要教會學生制定學習目標的方法。（2）上課時對問題思考方面。統計結果顯示：24%的學生會抓住機會，鍛煉自己；65%的學生看書回答問題；11%的學生假裝不會，默不作聲。因此，教師要在問題設計上苦下工夫，設計的問題要符合學生的“最近發展區”，從而調動學生思維。（3）參加課堂討論的情況。統計結果顯示：81%的學生偶爾在課堂上參與討論；有些學生在課堂討論時“渾水摸魚”，聊一些私事；有一些學生不參加討論。因此，教師還應在如何提高課堂討論有效性上下工夫。（4）課堂上做筆記的情況。統計數據說明，10%的學生不做筆記，55%的學生不太會做筆記，因此，教師應該在平時教給學生記筆記的方法。

3.課后的復習和總結情況。（1）課后的復習情況。統計數據顯示：43%的學生平時和考試前都會復習，55%的學生會在考前復習，2%的學生從不復習。從調查數據顯示，大部分學生會復習，懂得復習的重要性。（2）總結學習的情況。16%的學生注意總結與反思，48%的學生只有在出現問題時才分析原因，16%的學生認為只要行動就可以。調查數據說明，學生大多沒有養成定期進行歸納總結的習慣，為了考試學習，缺乏自主學習方法。

從本校高一學生自主學習的現狀看，學生自主學習意識、方法等都有待加強。課堂是培養學生自主學習能力的主陣地，因此，在高中思想政治課教學中，教師可以通過構建自主學習的教學模式，以培養學生的自主學習能力，為學生的終身發展服務。

二、自主學習模式的構建

在新課標的指導下，筆者根據建構主義學習理論，探索了“自學教材—創設情境—問題探究—總結運用—開放式評價”的高中思想政治課自主學習的教學模式，這對于促進學生的自主學習，培養學生的自主學習能力具有重要意義。

1.引導學生自學教材，明確學習目標。自主學習教材是構建自主學習模式的基礎。教師不僅自己要研究教學大綱，認真閱讀教材，把握重點難點，而且要引導學生自主學習教材。學生通過自學教材，可以抓住章節目題，了解框架結構；學生通過自學教材，可以掌握教學內容中具體知識條目；學生通過自學教材，可以對重點內容進行分析概括。結合多年教學實踐，筆者認為導學案是一種引導學生自學教材的有效形式。教師把問題編制在導學案中，讓學生帶著問題自學教材，可以幫助學生進一步明確學習目標，強化自學效果。

2.創設問題情境，激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”。那么如何激發學生學習興趣呢？筆者認為，教師可以根據高中思想政治課的特點，創設自主學習的問題情境，激發學生的學習興趣。如在學習《股票、債券和保險》時，筆者采用訪談方式，提出了一些與學生生活密切相關的問題。“你過年的壓歲錢怎么用的？”“你有沒有想過要投資理財？”“家里有沒有把錢拿去做投資？”“你父母有因為理財投資方面的苦惱嗎？”這些問題與學生的生活息息相關，一下子都七嘴八舌地說開了。后來我又問道：“那你們有沒有去了解有關投資理財方面的知識呢？”再比如在學習《美國的兩黨制》時，筆者通過展示希拉里和杰布·布什宣布參加2016年美國總統選舉的資料，設置問題：“如果你是希拉里或杰布·布什，為了在總統選舉中獲勝，你打算怎么做？”通過創設問題情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性。

3.組織課堂探究，培養學生自主學習能力。布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”課堂探究是學生參與教學、主動獲得知識的有效形式。所謂課堂探究就是教師提出問題，學生相互交流小組的觀點或個人看法，相互學習。課堂探究對于培養學生的自主學習能力起到關鍵性作用。課堂探究可以留給學生自主學習的時間和思考的空間，把學生從教師“滿堂灌”中解放出來，讓學生自己去思考、探究問題，從而培養學生自主學習、分析和解決問題的能力。同時，學生通過小組討論、交流，通過合作解決個體解決不了的問題，從而有助于培養學生合作學習能力。

4.總結知識，實際運用，提高自主學習的效果。總結知識需要教師對課文中的重點難點作必要的指示指導，精講解惑，也需要學生對自己零散的學習筆記、本課所學知識進行整理歸納。筆者通常的做法是在課堂小結環節讓學生自己建構本框題的知識體系。實際運用是指導學生將學習過的知識應用到新的具體情境中解決一些問題，這一環節能培養學生的理論聯系實際的能力。這一環節教師可以創設新的問題情境，要求學生運用所學理論知識解決新問題。比如，學習了《收入分配與社會公平》后，布置了這樣的課后作業：上網查詢我國政府為實現收入分配公平采取了哪些措施？再比如，學習了《圍繞主題抓住主線》后，筆者布置了這樣的課后作業：登陸南京市政府網站，為南京市十三五規劃的編制建言獻策。

5.開放式評價，鼓勵學生自主學習。開放式評價的方式多種多樣。開放式自我評價的主要形式有：政治重點小專題研究、政治小論文、時政小辯論和講演、社會調查等。比如，學習了消費的有關知識后，筆者組織開展了中學生消費現狀調查。再比如，學習了《收入分配與社會公平》后，則要求學生圍繞我國的收入分配現狀，開展研究性學習，寫一篇600字左右的小論文。

三、構建自主學習模式需注意的問題

1.教師要營造平等和諧的課堂氛圍。教師要轉變自身觀念，定位好自己的角色，尊重學生主體地位，在課堂上與學生平等對話，對學生要多鼓勵，少指責，不要損害其自尊心和自信心。

2.教師要鼓勵學生大膽質疑。只有鼓勵學生大膽質疑，并引導學生暢所欲言，才能不斷開拓學生的思路，培養學生發現問題及解決問題的能力。

3.學生自主學習能力的提高需要教師指導。教師應教給學生一些自主學習的方法，如指導學生如何進行預習、課堂上如何記筆記、課后如何復習，等等。

4.要進一步改革評價體系，真正調動師生參與自主性學習研討活動的積極性。包括考試評價方法的改革、對學生知行統一要求的評價方法改革、對老師教學水平評價的改革，等等。

高中思想政治課構建自主學習模式，有利于學生學習的積極性和主動性的發揮，有利于培養學生的自主學習能力，為學生的終身發展服務。

參考文獻：

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[2]劉金利.淺談自主學習能力培養的必要性與方法[J].魅力中國，2011（21）.