淺析語文教學中心理健康教育的滲透

汪麗萍

【關鍵詞】 語文教學;心理健康;教材;師生關系;

評價;活動;心態;教師

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0096—01

課堂教學活動作為學校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地，只有把心理健康教育滲透到學科教學中，才能更好地幫助學生解決心理問題，發展健康心理品質，從而提高學生的全面素質。小學語文教材中蘊含著許多培養學生良好心理素質的因素，自然成為教學中滲透心理健康教育的重要素材。下面，筆者談談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

一、挖掘教材中的心理健康教育因素

新教材極為重視人的發展，語文教師要在教學中把握關鍵，充分挖掘文本中的心理健康教育因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優秀篇章，也塑造了豐富多彩的人物形象，教師應該引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育著學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到凈化，情操得到陶冶，形成健全的人格。

二、建立民主、和諧的師生關系

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”這一精辟見解強調了師生關系在教學活動中的重要性。素質教育呼喚學生的主體意識，在課堂教學中，教師應尊重、信任教育對象——學生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構建和諧的師生關系，讓學生在這種合作友好的師生關系中學會尊重、信任別人，學會與他人合作。教學中教師要努力營建一種平等、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發展。

三、運用積極的課堂評價手段

教育心理研究告訴我們：教師對學生及時、積極的評價，不僅可以促進學生學業的進步，而且能維護學生的心理健康。教師對學生的日常表現應以鼓勵等積極的評價為主，捕捉學生的“閃光點”，采用激勵性的評語，盡量正面加以引導。在評價時，教師要尊重學生的個體差異，促進每位學生的健康發展，提高學生的心理健康水平。教師經常性地對學生的行為進行積極肯定地表揚，可以幫助學生建立良好的自我意識，營造出互學互助、教學相長的課堂教學氛圍。

四、搞好豐富多彩的實踐活動

教育改革不斷地發展，教育對語文教學的要求也日益提高，學生的語文水平光憑每周幾節課的學習是遠遠達不到教學大綱的要求的。所以，必須開展語文綜合實踐活動，結合語文實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現象，策劃一個個具有教育意義的小活動，并有計劃、有步驟地開展。“大膽發言，我能行”競賽、“我自信，我成功”演講、“打電話”游戲（培養傾聽）等活動，能讓學生在體驗中得到鍛煉，使學生形成良好的心理素質。

五、保持陽光向上的心態

小學生自制力較差，情緒很不穩定，為了能讓學生保持良好的心境，教師應引導學生把自己的心事傾訴出來，而寫作文無疑是最好的傾訴方法。對此，教師在作文教學中可以設計一些便于學生表達內心情感活動的作文，例如，《我戰勝了自己》《老師，我想對您說》《我克服了……》等等。另外，鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時在日記中渲泄出來，能夠使學生擺脫消極的心理體驗，有利于教師及時把握學生的心理動態，適時進行疏導、教育。

六、提高教師的心理健康水平

羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”要發展學生的健康心理，促進學生整體素質的提高，教師自身擁有良好的態度和健康的心理是前提。課堂教學中，教師要善于調整和控制自己的心理狀態，以健康向上的情趣帶動整個課堂氣氛。從走進課堂的那一刻起，就要保持真誠的微笑、友善親切的話語，調動學生學習的主動性。講課時，教師一個恰到好處的笑容、眼神、動作和話語，都能使學生備受鼓舞，變要我學為我要學。

在小學語文教學中，滲透心理健康教育的方式方法有很多，值得小學語文教師去探索創新。心理健康教育是一項全新的任務，同時又是一項專業性比較強的工作，我們應該努力探索。

編輯：馬德佳