淺析高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

劉永福

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0057—01

一、高中生語文思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式要求教師在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)對于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中已開始逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的思維能力。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中仍出現(xiàn)了各種各樣的弊端。語文改革的發(fā)展還不太成熟，相應(yīng)的理論和經(jīng)驗(yàn)還沒有系統(tǒng)化，面對新課程實(shí)施的一系列變化，很多語文老師都很茫然。因此很多老師都被動(dòng)地按照教育行政部門的教育指令刻板地實(shí)施教學(xué)方案。高中語文的教學(xué)內(nèi)容大多選擇文選類題目，對已拷貝的語言進(jìn)行分析講解，造成教師的語文教學(xué)水平低、質(zhì)量差，學(xué)生語文素質(zhì)難以提高的局面。雖然有的教師在教學(xué)過程中采用詩詞或文章精彩內(nèi)容鑒賞的方式，對于培養(yǎng)語文思維能力的提高有一定幫助，但由于沒有正規(guī)的測評方式且對內(nèi)容做不到整體理解，達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生語文思維能力取得進(jìn)步甚微。

二、語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的建議

1. 創(chuàng)造新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動(dòng)地去接受知識，缺少語文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)過程中必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生語文思維的自主和創(chuàng)造性。比如多媒體教學(xué)、互動(dòng)課堂、寫作應(yīng)用等，這些都是引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考從而提高語文教學(xué)效果的有效措施。也可以采用探究式教學(xué)策略，在課堂上提出一些問題讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)課文內(nèi)容，更好地回答教師提出的問題。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生自己在解決問題中掌握知識，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題的積極性，培養(yǎng)了他們語文思維能力的自主性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生理性與感性思維相結(jié)合的能力。文學(xué)需要感性認(rèn)知，理性系統(tǒng)的分析需要理性思維。文學(xué)知識的儲(chǔ)備必須不斷地積累。高中生普遍存在思維活躍但文化底蘊(yùn)相對薄弱的問題，因此只有理性系統(tǒng)地學(xué)習(xí)才能在課堂上最大程度地發(fā)揮效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。理性思維能使學(xué)生對知識認(rèn)識更加全面，這時(shí)的理性思維將轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，學(xué)生語文思維能力得到提升。

3. 營造好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生發(fā)散思維能力。在高中階段，學(xué)生接觸最多的就是老師，所以，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)把老師看作是學(xué)習(xí)和生活的榜樣，教師對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的傳授，并且對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的教育，教師對學(xué)生具有非常強(qiáng)大的教導(dǎo)作用。教師在語文教學(xué)中的組織形式要合理新穎，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。例如：在教學(xué)過程中用小組比賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各小組學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對知識進(jìn)行探究討論;設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，使同學(xué)能夠有身臨其境的感覺。通過各種活潑生動(dòng)的組織形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，既有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，又有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，從而達(dá)到新課改對高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求。教師可以選擇圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方法，將比較抽象的知識用非常形象的手段表達(dá)出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，還可以加深學(xué)生對知識的印象。

4. 創(chuàng)建一些比較實(shí)用的自我評價(jià)、自我檢測機(jī)制。在語文教學(xué)過程中，創(chuàng)建一些比較實(shí)用的自我評價(jià)、自我檢測機(jī)制是非常必要的。而這往往被人們所忽略，這樣不僅不能使學(xué)生很好了解掌握知識的多少和準(zhǔn)確度，更不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。因此，建立一些實(shí)用的自我評價(jià)、自我檢測機(jī)制，比如教師通過調(diào)查問卷形式對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度進(jìn)行了解，這樣教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果因材施教，提高學(xué)生的語文水平;讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我檢測，能使學(xué)生及時(shí)了解自己對語文知識掌握的多少，明確以后學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向;讓學(xué)生間互評能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，找出語文學(xué)習(xí)中的不足，從而提高語文思維的能力。

總之，隨著時(shí)代的前進(jìn)，語文教學(xué)早已跟不上時(shí)代的步伐。培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的需要。教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、互動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生理性與感性思維，建立健全自我評價(jià)、自我檢測機(jī)制才能更好地加強(qiáng)對學(xué)生自主和創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀全面的人才。

編輯：劉於誠