寓作文教學于生活中

高春燕

【關鍵詞】 作文教學;生活;素材;方法

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0053—01

生活是寫作的源泉，寫作離不開生活。雖然生活是豐富多彩的，但大多數人每天都是在無意中享受生活，極少對生活的細節進行有意地觀察、體驗。那么，教師應如何寓作文教學于生活中，提高學生的作文水平呢？

一、幫助學生找素材

生活是寫作素材的來源。為了解決學生寫作中缺“米”的現象。教師可以把各種活動引入到作文教學中，讓生活情景進入課堂，讓課堂生活化。首先，根據小學生好玩愛動的特點，在課堂上組織各種游戲活動。在組織學生玩游戲的過程中，引導學生觀察、體驗作文，使學生在參與活動的過程中獲得寫作素材。其次，根據小學生好奇心強的特點，把各種便于操作的實驗引進課堂。組織學生邊試驗邊觀察后寫作，使學生在參與實驗的過程中獲得寫作素材。再次，為了培養學生對寫作的興趣，把各種比賽引入到作文課堂中，讓學生感受比賽的氛圍，從而使學生在輕松愉快的活動中獲得寫作素材。此外，教師也可以給學生留一些課外實踐性作業，包括飼養小動物、養花種草、洗衣服、打掃衛生等，讓學生在實踐性的活動中關注自己的感受，獲得寫作的第一手材料。通過這樣的活動，學生能獲得寫作的源頭活水，掌握寫作的第一手材料，不僅能夠得到寫作需要的“米”，而且能夠學會從生活中找到“米”。

二、引導學生學方法

在教學中，授之以魚不如授之以漁。光有了素材還不夠，還要教給學生寫作的方法，具體來說就是觀察體驗的方法，在教學實踐中，筆者是這樣做的。

1. 引導學生看一看。活動時，告訴學生觀察的任務，教給學生觀察的方法，要求學生用眼、耳、鼻、舌去了解、感悟、體味、欣賞，讓學生用眼睛仔細地看，用耳朵仔細地聽，用心細細地品。比如，在玩搶凳子的游戲前，讓學生觀察玩游戲的同學的動作、神情，揣摩他們的心理，他們的動作神態有哪些不一樣，哪些細節最為精彩，哪些語言最為真實。同時，也要關注自己在游戲活動中做了什么動作，自己內心有怎樣的想法。教師的積極引導能讓學生的無意行為變成有意行為，學生觀察會更為細致，感受會更為真切。

2. 組織學生玩一玩。當學生明確了觀察的任務目的后，應放手讓學生盡情地參與活動。教師要設置好活動的時間、游戲的場地，準備活動必要的道具，讓學生明確活動的規則，放手讓學生盡情地玩。教師可以適時提醒學生有意觀察，指導學生觀察的順序，教師也可以參與到游戲活動中，和學生互動，和學生同樂同笑，點燃學生游戲的激情，讓學生能充分體驗到活動的樂趣。

3. 鼓勵學生說一說。活動進行完畢，學生肯定還余興未盡，教師要趁熱打鐵，及時引導學生說一說，說說活動的過程，描繪一下活動中精彩的場面，有沒有獨特的動作，有沒有真實的語言，道一道自己心情的前后變化，教師可以讓學生同桌交流，也可以讓代表發言，盡量讓每一個學生都能參與。這樣的交流，其實就是口頭作文，學生在交流中整理了思想，積累了語言，作文其實已在頭腦中形成了。

4. 啟發學生想一想。教師可以教給學生作文構思的方法，“冰糖葫蘆式結構”或者“板塊式結構”等，便于學生選擇。引導學生想一想，作文如果以此為材料，該如何命題，如何選擇材料，如何有效地對作文素材進行取舍、填補和加工。

5. 指導學生寫一寫。在以上的活動中，教師已幫助學生掃清了寫作之前的障礙，學生已有了下鍋的“米”，而且已掌握了蒸米的方法，產生了強烈的寫作沖動。此時教師下達命令讓學生進行寫作，要求學生不停筆、不抬頭、不說話，既不會影響其他學生的寫作思路，也可以讓學生的作文一氣呵成。

6. 要求學生改一改，評一評。作文修改不能只是教師的事，作為一名語文教師，不僅要教會學生寫作文，更要教會學生改作文，加強學生對作文修改的積極認識。教師首先要教給學生作文修改的方法：看內容，明思路，想主題，品語言;教給學生常用的作文修改符號和書寫評語的方法。教師可要求學生互改互評、集中點評，也可根據需要采用評改結合、先評后改和先改后評的方法，使評改相得益彰。

總之，寓作文教學于生活中，使課堂生活化，使學生在活動的過程中有意地積累素材，解決“米”的問題，再加上教師有針對性的指導，學生自然會我手寫我心，自然能寫出放膽文。

編輯：馬德佳