《機械制圖》教學方法之初探

劉志峰

【摘 要】《機械制圖》是技工學校機械專業的一門重要的技術基礎課，對于剛初中畢業步入技校的學生來說，機械制圖是一門完全陌生且有一定難度的課程，筆者就自己多年來的教學經驗對教學方法作了初步的探索，旨在不斷提高教學質量，幫助學生更易更好的掌握這門課程。

【關鍵詞】技校；機械制圖；教學方法；任務驅動

教學方法是教師和學生為了達到教學目標，由教學原則指導，借助教學手段（工具、媒體或設備）而進行的師生相互作用的活動，它既有教師教的行為，又有學生學的行為，且兩者相輔相成?！稒C械制圖》是技工學校機械專業的一門重要的技術基礎課。一方面本課程教學質量的好壞將直接影響學生后續對其他專業課的學習，甚至會影響學生將來能否勝任本專業的工作；另一方面學生空間想象能力相對缺乏，學起這門課程來比較吃力，因此總結一些有效的教學方法是必需的，筆者在多年的教學實踐中結合技工學校學生的實際情況及特點經過不斷反思總結出以下方法供大家參考。

1.激發興趣法

教學是教與學的有機結合，除了老師的教，學生的學也很重要，學生的學要取得良好的效果，關鍵是學生要有興趣學。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學生學習知識，增長智慧的動力，是激發學生不斷創新的源泉。學生興趣越濃，求知欲就越高，學習的自覺性、主動性就越強，所以在教學中需要激發學生學習的興趣，想方設法發展和提高學生主動學習的積極性，提高教學質量。

2.多媒體教學法

2.1采用多媒體教學，有利于將復雜抽象轉變為簡單直觀

機械制圖是一門比較抽象的課，不論是看圖還是畫圖都需要一定的空間想象能力，而技工類學校的學生數學基礎普遍較差，缺乏空間想象力。例如在講點、線和面的投影規律時，利用課件中的動畫演示，學生可以清楚地看到各個點、線或面在三投影面體系中的投影，再將三投影面體系展開為平面，點與點、線與線、面與面在三個面上的投影關系就一目了然。通過多媒體演示學生能直觀感受到立體與平面的相互轉換，空間想象能力明顯得到提高。

2.2采用多媒體教學，有利于突出重難點

多媒體教學可以有效的控制講課節奏，隨時切換跳轉，對重點、難點內容反復演示、反復講解，是突出重點，突破難點的有效措施。例如在講組合體三視科的畫法時，學生們很頭痛，經常漏畫線及虛實線難以區分，教師可用PROE軟件將組合體的立體圖畫好，一步一步演示組合的步驟，通過旋轉、平移、視圖等命令讓學生三百六十度無死角地清楚物體的形狀結構，幫助解決學生學習中的疑難問題。

2.3采用多媒體教學，有利于提高教學效率

以往的機械制圖教學中，教師需在課堂中繪制各種模型的視圖。這個過程需占用較多課堂時間，一節課往往講不了多少知識點，但教師卻付出了辛苦勞動。另因黑板版面的限制，需不斷地更新板書，教師在課堂小結時，就無法把本節課所講內容再重現出來。而采用多媒體教學完全可以避免上述問題。減少老師在黑板上的板書時間，大大提高了教學效率。

2.4采用多媒體教學，有利于活躍課堂氣氛

在課件里適當增加詼諧的旁白、動漫卡通人物或模擬機器人進行的問題設置，易于抓住學生的眼球，集中學生的注意力，活躍課堂氣氛。

3.歸納總結法

總結一些口訣，歸納一些行之有效的方法可以幫助學生更好地理解知識點，掃除學生學習過程中的一些障礙。

在學習點、線、面的投影時，直線與平面的投影則是重點中的難點，為方便學生掌握，現抓住投影圖上形體的典型特征，歸納出以下的口訣，便于學生理解記憶。直線投影歸納為：

一點二平線 投影面垂直線。

一斜二平線 投影面平行線。

三斜線 般位置直線。

再根據口訣中的“一”在哪個平面內再進一步判斷它的歸類。

例如已知兩個投影面，要補畫出第三視圖的習題中，當題目給出兩個投影面均為平行于投影軸的直線，這時候又如何來判別是平行線，還是垂直線呢？如是平行同一投影軸就可判斷為投影面的垂直線；如平行于兩個不同的投影軸則可判斷為投影面的平行線。

在螺紋的規定畫法中，螺紋有分內外螺紋，兩種螺紋又各有大徑和小徑，大徑和小徑分別用不同的線型來表示，對于初學者來說很容易混淆，但如果能記?。好弥漠嫶謱嵕€，摸不著的畫細實線，這個難題就不成問題了。

由此可見通過歸納總結出一些簡單明了的、易讀易記的口訣，可輕松幫助學生解決頭痛的問題。

4.趣味教學法

機械制圖教學的趣味性在于如何把課堂上講的抽象性理論和實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內容表達出來，引起學生思想上的共鳴和情感上的交流，達到教學目的。

在講授三投影面體系時，把黑板比喻為V面，地面為H面，右墻壁為W面，可以隨手將教科書或者是黑板刷當成一個實物，讓學生感受在三投影面體系中物體的投影；另帶領學生用自己的教科書堆砌成一個三投影面體系，再放置筆或直尺在這個三投影面體系中，方便學生理解和掌握空間點、線、面的投影及其規律。

在講授尺寸分析時有定形尺寸和定位尺寸兩類，那怎樣來區分定形尺寸和定位尺寸呢？可以讓一位同學站起來，這同學的身高就是定形尺寸，而這同學在教室里所在的行與列就是定位尺寸。當尺寸發生改變時，改變的是圖形大小說明這尺寸是定形尺寸，改變的是位置則說明這尺寸是定位尺寸。

將教材中抽象概念，用日常生活作比喻，讓學生感到聽課是一種享受，從而大大提高同學們的學習興趣，在輕松活潑的氣氛中掌握學習內容，并能長久記憶。這樣的教學效果要比死搬硬套概念效果好得多。

5.任務驅動教學法

機械制圖是一門實踐性很強的技術基礎課，而任務驅動法適宜實踐性較強的課程。任務驅動教學法是一種以任務為主線，學生為主體，教師適當引導的教學方法。

初學機械制圖首要掌握的知識點是制圖的一些基本規定，偏偏這部分內容涉及面廣而枯燥，如采用普通教學方法，可能會導致學生喪失學習的興趣，故可考慮實施任務驅動法。制定一任務用A4紙完成圖框和標題欄的繪制，學生需掌握的圖框、圖線、標題欄等等知識點都隱含在該任務中。學生在完成任務的過程中好比玩過關游戲一樣會發現一個接一個的問題，發現問題后先由學生自行分析或組內討論，組內討論都解決不了的問題由教師剖析、引導和總結。在整個教學過程中，學生都跟隨教師全程參與，不僅掌握了所學知識點，還能體驗到完成任務獲得的成就感。教師在整個任務實施的過程中主導組織安排、答疑解難及對學生進行激勵性的評價，評價不局限于學生對知識點的掌握程度，而是關注學生參與教學過程中的態度和解決問題的能力。

任務驅動教學法在機械制圖教學中合理的應用，一方面讓學生在完成任務的過程中輕輕松松地掌握了書本上的知識點，學生分析問題和解決問題的能力也得到加強，學生的綜合能力也得到大大提高。另一方面學生能即時看到良好的學習效果后體驗到學習的快樂，從而產生學習動機進入學習的良性循環。

以上是本人在《機械制圖》教學過程中常用到的教學方法，在實踐中收到了良好的教學效果，深受學生的喜愛。機械制圖教學要著重于培養學生學習興趣，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學，采用各式各樣有效的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，真正達到教學目的。 [科]

【參考文獻】

[1]劉海漁.如何提高學生學習《機械制圖》的興趣職業教育研究，2004.

[2]龍芋宏，楊軍平.機械制圖的教學改革思考.《廣西大學學報（自然科學版）》，2007.