城市中學(xué)地理教師信息技術(shù)培訓(xùn)的需求調(diào)查

☆趙亞培 張廣花

（河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，河南開(kāi)封475000）

城市中學(xué)地理教師信息技術(shù)培訓(xùn)的需求調(diào)查

☆趙亞培 張廣花

（河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，河南開(kāi)封475000）

信息技術(shù)培訓(xùn)是教師快速獲取信息技術(shù)知識(shí)、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文以《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，對(duì)城市中學(xué)地理教師信息技術(shù)培訓(xùn)需求情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：從整體上看地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的理念未深入人心，地理教師需求較高的是應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方面的培訓(xùn)等，本文針對(duì)上述需求進(jìn)行詳細(xì)闡述與分析，以期為制定具有針對(duì)性和實(shí)效性的地理教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供參考和借鑒。

中學(xué)地理教師；信息技術(shù)培訓(xùn)；現(xiàn)狀；需求

21世紀(jì)是信息數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)成為人類社會(huì)發(fā)展的主旋律。面對(duì)日趨激烈的國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，利用信息化手段培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新能力的人才，已成為許多國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力［1］。因此，建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

任何的教育改革都是外在的，只有教師的積極有效參與，才能夠?qū)⑼庠诘慕逃母锬繕?biāo)內(nèi)化為課堂上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)［2］。因此，我國(guó)于2013年啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，旨在通過(guò)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力突破我國(guó)教育信息化發(fā)展遇到的瓶頸問(wèn)題。但目前大部分中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，不能滿足教育信息化快速發(fā)展的需要，本文以2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，探討中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，以使新一輪的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

一、調(diào)查基本情況

1.調(diào)查目的

提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是促進(jìn)學(xué)校教育信息化應(yīng)用的基本手段［3］。目前，大多數(shù)教師比較缺乏信息技術(shù)知識(shí)和能力，阻礙了學(xué)校乃至國(guó)家教育信息化的推進(jìn)。為此，筆者采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，主要從應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及應(yīng)用信息技術(shù)支持教師三方面了解城市中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，希望在新一輪的信息技術(shù)提升培訓(xùn)中，切實(shí)提升中學(xué)地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、地理信息化教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力。

2.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查所用問(wèn)卷是在分析2014年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基礎(chǔ)上，參考大量文獻(xiàn)后編制的。問(wèn)卷主要分為四部分，分別是教師個(gè)人基本情況、學(xué)校基本情況、中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，最后是一道開(kāi)放題“在信息技術(shù)培訓(xùn)中，您最希望提升哪些信息技術(shù)應(yīng)用能力？”，是對(duì)前面調(diào)查內(nèi)容的補(bǔ)充。

3.問(wèn)卷的實(shí)施

筆者于2014年11月-12月主要對(duì)洛陽(yáng)市和開(kāi)封市的城市中學(xué)地理教師進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷118份，回收118份，有效問(wèn)卷112份，問(wèn)卷有效率為94.92%。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.對(duì)多媒體教學(xué)常用設(shè)備操作比較熟練，需求度較低

由調(diào)查可知，地理教師對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀、幻燈機(jī)、觸控電視和交互式電子白板等六種常見(jiàn)多媒體設(shè)備的使用現(xiàn)狀方面，操作較為熟練的是多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板和投影儀，基本能滿足教學(xué)需要。而在所列多媒體設(shè)備的培訓(xùn)需求方面，排在前兩位的是交互式電子白板和觸控電視，需求度分別是32.61%、26.52%。

2.檢索獲取數(shù)字教育資源的能力較強(qiáng)，對(duì)優(yōu)秀數(shù)字資源的需求也較高

據(jù)調(diào)查可知，經(jīng)常下載地理數(shù)字教育資源的教師比例最高，達(dá)到了60.71%；想嘗試但不會(huì)和從不使用數(shù)字教育資源的地理教師僅有10人。可看出，大多數(shù)地理教師具有主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，也具備搜索和下載地理教育資源的能力。但現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源存在商業(yè)化較強(qiáng)、共享度較低的問(wèn)題影響了現(xiàn)有資源的利用率。因此，高達(dá)97.33%的中學(xué)地理教師希望在信息技術(shù)培訓(xùn)中了解一些獲取優(yōu)秀地理數(shù)字教育資源的途徑和方法，以幫助其提升運(yùn)用數(shù)字教育資源進(jìn)行地理教學(xué)的能力。

3.教學(xué)通用軟件的掌握狀況不太樂(lè)觀，但其需求度較高

問(wèn)卷主要調(diào)查了文檔處理、動(dòng)畫(huà)制作、音頻與視頻處理、多媒體課件制作等六種通用軟件的掌握情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，地理教師普遍對(duì)文檔處理顯示軟件（如PPT、Word）操作較為熟練，比例高達(dá)91.87%，而對(duì)其余軟件使用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，尤其是多媒體課件制作（如Flash、AuthorWare等）和動(dòng)畫(huà)制作軟件，一半以上的教師幾乎不會(huì)使用。

關(guān)于地理教師對(duì)上述軟件的培訓(xùn)需求情況，按照需求程度由高到低依次是動(dòng)畫(huà)制作、音視頻編輯、圖片處理、多媒體課件制作以及文檔處理顯示軟件。此外，在訪談過(guò)程中，地理教師認(rèn)為，他們目前對(duì)Word文檔的操作水平能滿足其教學(xué)需求，無(wú)需加強(qiáng)培訓(xùn)，而對(duì)于信息化教學(xué)使用最多的PPT，他們希望能進(jìn)行較深程度的培訓(xùn)，如插入動(dòng)畫(huà)、超文本等，提高其制作高質(zhì)量課件的能力。

4.地理學(xué)科專用軟件的掌握狀況很不樂(lè)觀，但需求度較高

如圖1教師常用地理教學(xué)軟件的情況調(diào)查可知，地理教師在日常教學(xué)中使用最多的地理學(xué)科專用軟件是谷歌地圖，應(yīng)用頻率達(dá)到了30.42%。谷歌地圖因簡(jiǎn)單易學(xué)、上手快得到了大部分地理教師的青睞，因此，在教學(xué)中使用得較多。其次是Word（繪圖功能）、Google Earth和Photoshop（繪圖功能）。而在地理教學(xué)中使用較少的是GIS、3Dworldmap和Marble，所占比例之和僅為9.16%。從整體來(lái)看，地理教師對(duì)地理學(xué)科軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，缺乏主動(dòng)使用地理學(xué)科軟件的意識(shí)。

圖1　教師常用地理教學(xué)軟件的情況調(diào)查

通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.96%的地理教師希望信息技術(shù)培訓(xùn)能夠提高其操作地理學(xué)科專用軟件的能力。而少數(shù)地理教師選擇不需要培訓(xùn)地理學(xué)科專用教學(xué)軟件的原因，主要是受學(xué)校教學(xué)條件的制約和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的影響。

5.簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下地理教師教學(xué)能力較強(qiáng)，需求度也較高

在訪談過(guò)程中，大多數(shù)地理教師認(rèn)為，他們能夠在簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境中順利地完成教學(xué)任務(wù)，僅有部分教師認(rèn)為其教學(xué)能力還有待提高，特別是信息化教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)方面。但由進(jìn)一步調(diào)查得知，高達(dá)91.96%的地理教師仍然希望自己進(jìn)一步提升簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的地理教學(xué)能力。

6.交互多媒體教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)能力較差，但需求度較高

調(diào)查得知，在教學(xué)中能較熟練操作交互式電子白板基本功能的地理教師所占比例為20.53%，而79.47%的地理教師不能熟練地運(yùn)用交互式電子白板，表明地理教師在交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)能力普遍偏低。此外，大多數(shù)地理教師不能熟練操作交互式白板的交互功能，更不熟悉白板的內(nèi)置資源與地理學(xué)科軟件。而教育信息化越來(lái)越重視交互式多媒體設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用，大多數(shù)地理教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此，高達(dá)90.17%的地理教師希望加強(qiáng)交互式電子白板的相關(guān)培訓(xùn)。

7.教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)的情況良好，需求度高低不一

對(duì)地理教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的所有地理教師都有在教學(xué)各環(huán)節(jié)使用過(guò)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源，其中，課件制作和課堂講授環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)頻率最高，所占比例分別為21.52%、19.07%；而利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源較少的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。經(jīng)調(diào)查可知，地理教師對(duì)技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、課堂講授、總結(jié)與復(fù)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生地理空間能力培養(yǎng)的培訓(xùn)需求層次不一，其中，對(duì)信息技術(shù)支持課堂講授的需求度最高，達(dá)到了96.43%。

8.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的狀況不樂(lè)觀，但需求度較高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61.61%的地理教師不了解“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的”的概念和功能，僅有10.71%的教師對(duì)其比較了解，從整體來(lái)看，大部分地理教師不具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息技術(shù)能力。在有關(guān)培訓(xùn)需求的調(diào)查中，82.14%的地理教師希望通過(guò)培訓(xùn)提升自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力，但由于學(xué)校不具備相關(guān)教學(xué)條件和多數(shù)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，他們僅想對(duì)其基本的操作功能做些許了解。

9.數(shù)字化環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，但需求度較高

數(shù)字化環(huán)境主要指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。從調(diào)查的數(shù)據(jù)可看出，地理教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，63%以上的地理教師沒(méi)有組織過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。又經(jīng)分析可知，地理教師對(duì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求度均較高，所占比例分別為81.25%、77.68%。

10.應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀不樂(lè)觀，但需求度較高

教師工作坊和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是支持教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、交流等活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保障了教師開(kāi)展常態(tài)化研修。調(diào)查可知，完全不了解兩者概念和功能的地理教師有86人，占總?cè)藬?shù)的76.79%，而對(duì)其了解的地理教師僅占總?cè)藬?shù)的7.14%，可看出，信息技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展新途徑并沒(méi)有引起大多數(shù)教師的關(guān)注。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，地理教師對(duì)于信息技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求較高，83.03%的地理教師認(rèn)為需要加強(qiáng)這方面的信息技術(shù)培訓(xùn)。

三、調(diào)查結(jié)論與反思

在上述具體調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出城市中學(xué)地理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀和對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的需求，主要結(jié)論有以下幾點(diǎn)。

1.從整體來(lái)看，地理教師的信息技術(shù)知識(shí)現(xiàn)狀不太樂(lè)觀

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，大部分地理教師信息技術(shù)知識(shí)比較匱乏，信息化教學(xué)水平不高，尤其是應(yīng)用地理學(xué)科軟件進(jìn)行地理教學(xué)的能力、教學(xué)通用軟件的熟練操作程度及在信息技術(shù)環(huán)境中構(gòu)建自主合作探究的教學(xué)活動(dòng)等方面。

2.地理教師在應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方面需求較高

總結(jié)與分析中學(xué)地理教師信息技術(shù)知識(shí)需求情況發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)知識(shí)需求度排在前兩位的是優(yōu)秀地理數(shù)字教育資源和信息技術(shù)支持的課堂講授，而教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面的需求度普遍較低，如：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、數(shù)字化環(huán)境下新型教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建等。

3.信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的理念未深入人心

教師工作坊和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是目前信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，而大部分地理教師對(duì)其不了解，也很少有人參與。這表明教師對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展方面還沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)，教師常態(tài)化的專業(yè)發(fā)展手段仍停留在了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方式上。

教師是推進(jìn)教育信息化的執(zhí)行者，其信息技術(shù)應(yīng)用能力直接影響著信息化教學(xué)的深度和廣度。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需堅(jiān)持以受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求和興趣為導(dǎo)向，分析不同學(xué)科教師的不同學(xué)習(xí)需求，才能使培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)［4］［5］。關(guān)于中學(xué)地理教師信息技術(shù)培訓(xùn)的研究還需要系統(tǒng)的分析所有的地理教師尤其是農(nóng)村中學(xué)地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，進(jìn)而構(gòu)建適合中學(xué)地理教師的信息技術(shù)培訓(xùn)課程內(nèi)容體系，切實(shí)提高信息技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。

［1］教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)［Z］.教師廳［2013］13號(hào)文件.

［2］Armstrong，P.Teacher pay in South Africa：How attractive is the teaching profession［R］.Maitland：South Africa，2009，15-18.

［3］World Bank.ICT in School Education（Primary and Secondary）. Information and Communication Technology for Education in India and South Asia［R］.Washington，DC：info Dev/World Bank，2010.

［4］魏錦.培訓(xùn)需求分析：中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)切入點(diǎn)［J］.教學(xué)與管理，2009，（15）：23-24.

［5］吳艷青.西藏自治區(qū)“十二五”中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需求調(diào)查與分析［J］.中國(guó)校外教育，2013，（13）：7.

［編輯：閆長(zhǎng)松］

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