基于英文歌曲的初中英語語感養成教學

沙曉玲

[摘 要]聽歌是初中生情感寄托與發泄的重要途徑，尤其是進入青春期以后，聽歌，變成一件特別“有范兒”的事情，既時尚又文藝，其中格調最高的還是聽英文歌曲。正是由于學生這樣的心理年齡特征，我在初中英語教學中，嘗試從英文歌曲入手，以多元的英文歌曲開啟學生英語學習與實踐的新天地，為他們英語語感的養成輸送激活青春活力的“營養液”。

[關鍵詞]初中英語 英文歌曲 語感教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

走在校園的綠蔭小道，插上耳麥聽歌看書，或三五成群坐于石梯，聆聽校園廣播歌曲，已經成為校園里一道充滿文藝氣息的風景線。聽歌是初中生情感寄托與發泄的重要途徑，尤其是進入青春期以后，聽歌，變成一件特別“有范兒”的事情，其中格調最高的還是聽英文歌曲。因此，我想，如果將學生們喜愛的“聽歌模式”插入到英語教學中，想必對于提高學生英語學習積極性，發展學生優美語音語調，培養學生良好的英語語感有意想不到的效果。為此，我嘗試以英文歌曲為教學源泉，通過多元的英文歌曲、多樣的教學活動，開啟學生英語學習與實踐的新天地，為他們英語語感的養成輸送激活青春活力的“營養液”。具體分享如下，希望對于學生綜合語言應用能力的提高與今后的英語學習有所幫助。

一、激發情感：童謠助力語言實踐

英語童謠朗朗上口，容易模仿，又充滿童真童趣，非常適合剛剛踏入初中的學生，不僅能夠輕而易舉地激發他們的情感共鳴，調動他們英語學習的積極性，而且對于培養學生們正確、流暢、優美的語音語調有著良好的示范作用。

在教學譯林版初中英語7B《Pets》這單元時，我考慮到，這單元教學話題圍繞寵物展開，充滿童真童趣，且大部分學生都有過養小動物的生活經驗，因此，如果有效地激發他們內心對小動物的喜愛之情想必對我們教學活動的順利開展有著很大的便利。我在導入的時候就插入了一首朗朗上口的童謠《Fly fly butterfly》，通過翩翩起舞的蝴蝶，放飛學生們對小動物們的喜愛之情，在充滿童真的歌謠中，進入到我們本單元的教學主題。

又如，在教學譯林版初中英語7A《Unit Lets celebrate！》單元時，我在語言實踐環節，加入了“Song time”，以學生們非常熟悉的英文歌曲《Jingle Bells》為教學素材，帶領學生們在歡快的節日兒歌中真切地感受圣誕節的喜悅，培養學生良好的英語語感。

二、時尚前沿：歌曲點燃學習熱情

八、九年級的學生逐步進入青春期，這個時候，他們的情感價值觀開始有了微妙的變化，外在表現就在于他們在歌曲欣賞、影視劇節目、穿著打扮等選擇上發生的變化。因此，在這個階段的英語教學中，我們可以根據教學內容的實際需要，適當地加入一些具有時尚元素、網絡標簽的英文歌曲，站在時尚的前沿，適當滿足他們的心理需求。

教授譯林版初中英語9A《Unit 5 Films》這單元時，我在語言探究活動中，創設了一個“聽歌猜大片”的學習任務。這個任務以小組合作的形式展開，教師利用多媒體課件，播放一些電影主題曲的視頻及音頻，如泰坦尼克號《My heart will go on》、冰雪世界的《Let it go》、速度與激情6的《See you again》等，通過這些或經典、或時尚的英文主題曲，從側面導入電影這個主題，引發學生們對電影的討論，促進學生們對本單元語言知識點的應用，既豐富了學生們的英語文化知識，滿足了學生們的時尚需求，又促進了學生們綜合語言應用能力的提高。

三、展示平臺：活動促進個性創造

個性鮮明是初中生最引人注目的標簽。在英語教學中，我們要時刻關注初中生的心理動態，以學生們喜愛的英文歌曲，為他們搭建一些具有選擇性、展示性的教學舞臺，以平等的姿態，尊重他們的獨特體驗，欣賞他們的語言創造，為他們的個性風采點贊。

在教學譯林版初中英語8A《Unit 6 Sunshine for all》這單元后，我在拓展環節創設了一個合唱的探究任務。在這個任務活動中，我創設了一個活動情境，要求學生們以班級合唱的形式，學唱英文歌曲《You are my sunshine》作為我們班級青年志愿服務隊的隊歌。在這個探究任務中，班干部和班級活躍分子發揮了極大的作用，他們對合唱形式、表情動作設計等展開了熱烈的討論，并組織同學們利用大課間及班會時間開展排練活動，忙得熱火朝天。

這樣的展示平臺，既實現了小組合作，又體現了自主探究，既滲透了英語教學，又促進了學生們的個性發展，非常適合初中生的活動方式與年齡特征。而且《You are my sunshine》這首英文歌曲，與本單元教學內容息息相關，主題明確，且歌詞簡單，朗朗上口。在挑選音頻時，我向學生們推薦了大家喜愛的歌手張靚穎翻唱的版本，學生們聽到“女神”的聲音，更加有激情了。

總之，聽英文歌曲是初中生喜聞樂見的娛樂方式，對于培養學生良好的英語語感有著潛移默化的推動作用。在實際教學中，我們要充分地挖掘英文歌曲的教學價值，充分發揮它的“正能量”作用，以學生們喜愛的娛樂方式激發他們英語學習、模仿與創造的內在動力。

（責任編輯 李 璐）