讓幼兒在情境游戲中快樂成長

張翠

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”因此，組織戶外游戲時應注重創設生動有趣的游戲情境來提高幼兒運動的興趣。戶外情境性游戲為小班的戶外教學活動注入了新的生機。

一、游戲貫穿，融入情境

游戲活動符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性。而小班幼兒年齡小，注意力不集中，為了滿足他們在體育活動中愛玩的特點，并使他們會玩、好玩，應根據小班幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內容，創設有趣的游戲情境，以不同的角色參與游戲。例如：小班體育活動《給小動物喂食》，活動的要求很簡單，要求幼兒練習在平行線中間走。如果按要求練習小朋友肯定能達到目標，但整個活動會非常枯燥乏味。考慮到這一點，我利用小朋友們都很喜歡的角色小雞來設計情境：春天來了，雞媽媽帶著雞寶寶們要通過一條“小路”（不同寬窄的平行線）去草地上捉蟲子，孩子在無形中練習了在平行線中間走。練習幾遍后，緊接著我又創設了給好朋友送食物的情境，一下子又激起了他們參與活動的熱情。在整個游戲過程中，孩子們的能力自然而然地得到了發展。一個如此簡單的情境，卻收到了意想不到的效果。引入游戲并創設與體育活動內容相適應的具體場景或氛圍，從而激發了幼兒參與活動的熱情，引發幼兒的情感體驗，幫助幼兒在愉快的體育活動氛圍中迅速而準確地接受新的知識，掌握新的技能，同時促使幼兒健康、和諧發展。

二、故事再現，模擬情境

幼兒活潑好動、思維活躍，且注意力易分散，重復動作技能的練習會使他們易于疲勞，產生厭煩情緒，而帶有鮮明主題的連續的、持久的、豐富的情境的轉換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，并從中感受無窮的樂趣。因此，我把體育活動的教學內容設計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節展開體育活動，引導幼兒積極參與，在人景互動中促進各項教學目標的達成。比如，在執教小班體育活動《好玩的布墊》時，我設計了擬人化的“小蝌蚪找媽媽”故事情境，構思了有趣的故事情節——春天來了，我們“小蝌蚪”們一起到池塘的“荷葉”（布墊做成荷葉，）上玩耍，探索布墊的各種玩法，然后我們一起去找媽媽，在找媽媽的過程中我們一會兒在“荷葉”上打滾兒，一會兒把“荷葉”當雨傘，一會兒當小船。在富有趣味的故事情境中將小蝌蚪的生長過程滲透其中，使幼兒在愉快的游戲體驗中發展了基本動作。

小班幼兒的情緒情感帶有明顯特征，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情感反應。創設小班幼兒喜歡的物質環境，如生動形象的頭飾、趣味的活動材料、舒適的游戲場景等，小班幼兒在這樣的情境中能愉快地投入游戲中，讓其在快樂中發展，在發展中快樂，有助于小班幼兒體驗快樂的情緒。

三、兒歌朗誦，展現情境

1.根據口令指揮滲透兒歌

根據小班年齡特點，選擇配有朗朗上口的歌謠，更能激發幼兒對體育活動的興趣。因此在組織活動時盡量避免用干巴巴的口令指揮，要通過運用幼兒喜聞樂見的兒歌來指揮幼兒進行體育鍛煉。比如：開展《小貓釣魚》的體育活動時，小朋友們經常自己去玩釣魚而不聽指揮，于是我利用最近學的一個音樂游戲《找小貓》編了一個朗朗上口的口令兒歌“我是一只大花貓，喵嗚喵嗚叫，我的小貓在哪里，喵、喵、喵”。小朋友們聽了以后趕緊來到我的身邊聽從指揮。

2.圍繞動作要領滲透兒歌

戶外活動游戲中主要發展幼兒平衡、鉆爬、走跑跳等基本動作要領，小班幼兒起初進行的是模仿動作的訓練。如練習雙腳跳的兒歌《袋鼠跳》：“我用布袋做游戲，雙腿放進布袋里。雙腳一定要并齊，手抓布袋向上提。屈膝蹬腿連續跳，小小袋鼠笑嘻嘻。”這樣把動作要領以兒歌游戲的形式來呈現，能夠調動幼兒參與活動的主動性、自覺性。

3.根據游戲規則滲透兒歌

實踐中，我發現幼兒在游戲時不喜歡重復單一地說規則，而是喜歡有主題、有情節、有角色、游戲化、多樣化的說教。因此，如何運用幼兒感興趣的方式、方法來組織活動顯得尤為重要。我嘗試運用兒歌的形式，獲得了良好效果。例如，在練習“左右分隊走”時，我編了一首兒歌，“走走走，走走走，小朋友們手拉手；左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用這首兒歌提醒幼兒在走隊時候要照顧整體，遵守規則。利用兒歌生動地告訴幼兒游戲規則，這樣更容易引起他們極大的興趣。

4.圍繞游戲的開展滲透兒歌

在組織小班體育活動時，要恰當地運用兒歌，注意掌握幼兒思維活動的特點。幼兒的思維活動形象具體，行動善于模仿，機械識記能力較強。因此，兒歌要短小精悍，易懂，緊緊圍繞游戲。比如：在組織《找找小動物》這個游戲時，我利用小動物的特點編排了兒歌：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓喵喵喵。愛吃蟲，愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。長嘴巴，大腳丫，我的小鴨嘎嘎嘎。捉害蟲，是專家，小青蛙，呱呱呱。”

四、音樂魅力，渲染情境

音樂有一種調節人情感的神秘力量，在組織進行體育活動時，我們可以根據活動內容選擇一些合適的音樂播放，以提高幼兒參與活動的興趣。例如：小班體育活動《好玩的布墊》中，活動開始先播放歡快的“小蝌蚪”音樂一起來跳舞。接著在“荷葉”（布墊）上嬉戲玩耍，播放一段活潑的音樂，在找青蛙媽媽的過程中以流水、鳥叫、蛙鳴為背景音樂讓幼兒有身臨其境之感。結束時“小蝌蚪們”變成了“小青蛙”，在一曲舒緩的《小青蛙》音樂中讓幼兒身心平靜，得到充分的松弛和放松。

音樂是一種語言，從音樂中我們可以感受到各種情境、情緒、情感，選擇不同節奏、不同類型的音樂融入戶外體育游戲中，可以營造出不同的游戲情境，幼兒可以通過音樂所表達的不同內容輕松愉悅地參與活動，并伴隨音樂所表達的意義進行各種動作的練習，從而達到鍛煉身體愉悅身心的作用。當然，音樂不能濫用，要把握正確的時機，選擇恰當的音樂才會提高幼兒對體育活動的興趣。

五、語言調控，帶動情境

小班孩子天真、可愛，如果用命令式或較直接的言語指導，他們往往難以接受。我就把各種各樣的活動器材進行擬人化，如球寶寶，滑板車寶貝等。幼兒感到自然親切，也就樂意去嘗試。活動中幼兒也更樂意接受形象、有趣的角色性語言。如孩子們在投擲區玩球時，有個別幼兒玩完后總是不把球放回筐里去，于是我扮演球寶寶在那一邊哭一邊說：“小朋友們總是不把我送回家，我媽媽會著急的，嗚嗚……”小朋友聽了以后再也沒有把球寶寶放在外面。

小班幼兒的無意注意占明顯優勢，注意力很容易分散，但是他們的注意很容易被其他新異刺激所吸引，也容易轉移到新的活動中去。因此，我利用豐富的角色語言，讓幼兒融入情境，對其無意注意起到好的效果，使枯燥的活動變得十分有趣，讓幼兒在有趣、快樂的活動中主動學，提高了小班幼兒注意力。

兒童就是在游戲中成長的，幼兒園情境性的體育游戲活動實際上是變封閉式游戲為開放式游戲，變被動式參與為主動參與的一種改革嘗試，最符合兒童身心特點及發展的需要。兒童通過情境游戲獲得快樂，也在情境游戲中增長知識和經驗。情境游戲從培養興趣到鍛煉技能，從情感體驗到實踐成效，讓我們的孩子從小就熱愛體育，在情境游戲中快樂成長！

參考文獻：

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