小學體育課教學內容選擇和游戲活動搭配原則

孫海彬

摘 要 根據小學生特點，教師在選擇安排體育活動與教學內容時，一定要遵循體育教學的發展規律，本著先難后易，先新后舊，先靈敏、速度后力量、耐力等方式進行因地制宜、科學統籌、合理搭配。

關鍵詞 小學體育 內容選擇 游戲活動

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0012-02

如何根據《體育與健康課程標準》選擇和確定小學體育活動與教學內容搭配原則。結合教學實踐說說小學體育教學內容原則和體育活動的搭配原則有哪些？

首先根據小學生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內容時應當以能夠激發其學習興趣、促進其健康發展為準則。教師在選擇安排教學內容時，嚴格遵循體育教學的基本原則與新課程標準，在本著科學、合理的前提下，力求制訂出符合教學實際的內容，促進學生健康發展。

一、健身性原則

健身性是選擇體育教學內容的首要特征，如果教師選擇的教學內容沒有實際鍛煉價值，不能達到健身的目的，這樣也就失去了體育課堂教學的真正意義。因此，健身性是評定體育教學內容的重要標準。

二、教育性原則

教學內容的選擇，不僅有一定的鍛煉價值，還應有教育意義。教師在選擇內容時，要從教育的本質出發，使選擇安排的教學內容與教學方法、規則等有機的結合，寓教育與活動中，達到教書育人、增強體質的目的。

三、趣味性原則

趣味性是體育運動吸引學生積極參與的重要方面，如果小學體育教學內容沒有趣味性，體育教學就會失去吸引學生的動力。堅持趣味性原則，可以使學生在興趣盎然中得到鍛煉，陶冶情操，發展智力，發揮體育鍛煉的特殊功效。

四、安全性原則

促進學生身心健康發展是體育教學最根本的目的。教師選擇教學內容時，安全性是首要考慮的因素之一，如果體育運動損傷了學生的身體、心理的健康發展，那就違背了體育教學的宗旨。

五、可操作性原則

新課程改革給教師選擇教學內容拓寬了范圍，不再局限于傳統的、固定的教學內容，教師可以根據各自學校的實際情況，以及學生的學情選擇一些鄉土氣息濃厚的、可操作性強的民族活動走進課堂，使教學內容得到了合理有效的補充。

教學中，教學原則的選擇利用不是一成不變的，需要教師根據自己的教學內容，靈活機動地選擇出符合客觀實際的教學原則，并針對教學內容進行合理的修改、搭配，以此來保證體育課堂的教學效度。

其次在小學階段體育活動與教學內容搭配上，要優先考慮小學生所處于的特殊發展階段，小學生善于模仿、樂于表現自己；有效注意時間短暫，興趣轉移快，對自己感興趣的運動項目能在短時間內控制自己的注意力。因此，教師在選擇安排體育活動與教學內容時，一定要遵循體育教學的發展規律，本著先難后易，先新后舊，先靈敏、速度后力量、耐力等方式進行因地制宜、科學統籌、合理搭配。

水平一階段的學生教學內容以基本活動為主，如隊列練習、基本體操、走、跑、跳躍、投擲、滾動與滾翻、攀登與爬越、韻律活動和簡易舞蹈等內容，與相應的游戲活動教材搭配起來易于被學生接受。如投擲內容，教師以“移動籃筐”的比賽方式進行教學。具體將學生分成若干小組，每組3～4人，每兩個小組用一只小籃球進行比賽，兩組各有一只廢紙簍或兩個學生手牽手形成“球筐”。各組規定一人拿筐，可以在規定的場地內自由移動，隨時準備接同伴投來的球。經過轉換方式進行教學，相信學生一定會積極參與，在集體的活動中體驗成功的樂趣。這樣被游戲化的教學，符合該階段水平的兒童特點，使其能長久地保持學生的有意注意時間，增強學生參與運動的積極性。

水平二階段的學生主要以跑、跳、投、體操、武術、小足球、韻律活動等內容為主，同時輔以相應的民間體育活動、體育健康常識、學校特色等內容并采用游戲和趣味性較強的比賽相搭配。如：水平二與水平三階段進行投擲壘球可以先在水平一階段設計投紙飛機、投小沙包等，教學時，教師可以采用學生喜聞樂見的形式，創設情境教學，增強體育教學的趣味性。這是保持和激發學生參與體育教學的主要手段，能最大限度地發展學生的身體素質。

水平三階段的學生主要以發展學生速度、柔韌和靈敏素質為主，同時選擇搭配加速跑、跳遠、體操、武術和球類等項目，使學生在小學階段就能掌握一到二項健身項目，激發學生的運動興趣、養成良好的鍛煉習慣，在發展學生身體素質的同時，為終身自覺從事體育鍛煉夯實基礎。

總之，合理搭配教學內容的選擇方式會有所不同。教師要根據各自不同的實際情況選擇安排教學內容，都具有較好的可行性與實效性，同時在教學中也要形成自己的教學風格和地域特色。盡管影響教學的因素很多，只要選擇搭配的教學內容符合學生的身心發展特點，能夠得到學生的歡迎和喜愛，都是成功的體育課堂，是符合學生發展需求的最好方式。

（責任編輯 曾 卉）