數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣幫助學(xué)困生“脫貧”

梁飛

摘 要 “學(xué)困生”是一個特殊而又不可忽視的群體，在整個班的教學(xué)成績中起著舉足輕重的作用，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是每個教育工作者的一個嶄新課題。讓學(xué)困生在教師與班集中有自己的位置，優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵“學(xué)困生”講題是學(xué)困生脫貧工作中強有力的教育手段。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 脫平

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0048-02

學(xué)困生，就是自主學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不當、社會或家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而造成學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)目標未能達成的學(xué)生。這些學(xué)生在每個班級中或多或少都存在，這類學(xué)生一直以來都是當老師最費心的事，但我們又不能回避，他們的轉(zhuǎn)化處理不好不但影響班級的整體成績，更重要的是將來可能多了一個貧困家庭。因此，這項工作應(yīng)是每個教師的重任。現(xiàn)就學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，談幾點個人的體會：

一、讓學(xué)困生在教師與班級中有自己的位置

1.尊重“學(xué)困生”的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心。表面上看“學(xué)困生”對什么都無所謂，其實他們的自卑感都較強，因為每個學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。一次次失敗，使他們的自尊心受到影響，為了表示自己的面子，故作輕松樣子。教師對待“學(xué)困生”應(yīng)著力培養(yǎng)他們的自尊心、自信心。教師千萬不可冷落、歧視“學(xué)困生”，有的同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，課上不專心聽講，簡單的批評、訓(xùn)斥只會產(chǎn)生逆反心理，可以課后找他們談心，給他們出主意，幫他們尋找改正的方法，經(jīng)常反反復(fù)復(fù)的教育，這樣學(xué)生才能被感化。如我在上“估算”內(nèi)容的這課時。開始，課堂上沒有幾個學(xué)生能說出估算的方法。我沒有直接告訴學(xué)生該怎樣估，而是不斷地鼓勵學(xué)生說出自己的估算方法，并根據(jù)各種估算的特點給它們?nèi)∶骸按蠊馈薄靶」馈薄罢{(diào)整估”……在我的鼓勵下，原本不舉手的呂祥同學(xué)也積極踴躍的發(fā)言了，雖然回答得不正確，但我也給予他鼓勵和表揚，最后，一些學(xué)困生也積極舉手回答問題，并且想出了令老師都沒有想到的估算方法。實踐證明，老師的鼓勵與肯定，增強了學(xué)生自信心和上進心，使學(xué)生得到良性的發(fā)展。反之，如果我批評了回答錯誤的學(xué)生，則容易自暴自棄不思進取。對待學(xué)生的弱點用諷刺的方法會傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒；而積極的鼓勵，將含有尊重、信任、希望的信息傳遞給學(xué)生，這對“學(xué)困生”來說尤為重要。

2.關(guān)注“學(xué)困生”，使他們受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動中教師應(yīng)把“學(xué)困生”融合于各個小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神，努力使學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗過后，我一般只講解優(yōu)生難做和不會做的題，剩下的錯題就交給組內(nèi)解決，這樣多創(chuàng)設(shè)小組合作的機會，既有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團結(jié)意識，鍛煉了交往能力，更有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師不但從大量講題的時間中解脫出來，最主要的是更多時間讓優(yōu)等生可以發(fā)揮自己的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。當然教師在組建小組時，應(yīng)有意識把各種不同水平的學(xué)生安排在一個學(xué)習(xí)小組里，這樣使學(xué)習(xí)資源得以合理應(yīng)用和發(fā)揮。通過優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來啟發(fā)感染學(xué)困生，讓他們能主動看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優(yōu)生。這樣，“學(xué)困生”在小組合作學(xué)習(xí)活動中既能感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又能使他們的學(xué)習(xí)得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)困生”成績差，一定程度是因為知識單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學(xué)手段陳舊落后。教師要改變教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)過程。可根據(jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當穿插數(shù)學(xué)趣事，數(shù)學(xué)家小故事，擺一擺，搭一搭，巧設(shè)各種懸念，使學(xué)生欲答而不能，欲罷而不忍，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。而對于理解能力差的“學(xué)困生”，在教學(xué)中我們可以采用多媒體課件，把較難理解的知識用動畫課件展現(xiàn)在他們面前，使學(xué)生易于理解、掌握。如，在教學(xué)《圓柱的體積》公式推導(dǎo)時，我利用多媒體課件“疊硬幣”和“圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體”的動畫演示過程，讓學(xué)生觀看，看完后，連學(xué)困生都能在教師的引導(dǎo)下回答出“圓柱的體積=底面積€贅摺保酉呂吹耐頻脊驕圖虻ザ嗔耍馓每蔚拇锍贍勘晷Ч卜淺：謾R部梢岳猛隊耙僑醚Ю翹ㄕ故荊醚弒曜⒈囈步猓寡吹們宄妹靼祝寡殺歡渲鞫し⒀靶巳ぃ〉檬擄牘Ρ兜男Ч？

三、鼓勵“學(xué)困生”講題，有助于學(xué)生對知識深化理解

對于學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，鼓勵他們講題，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)成績。這一方法不但對學(xué)困生有益，對大部分學(xué)生都有益。學(xué)困生的考試成績差，多數(shù)都是源于不會思考，面對一道題不知從何下手，雖能做一點點，但最終還是想偏了，結(jié)果還是不得分，等考試后，老師一講，“噢！原來這樣！”但大多只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他再講一遍解題思路，所用到的數(shù)學(xué)依據(jù)是什么，他可能已經(jīng)說不完整了。過幾天，再讓他來做此題，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是學(xué)困生一錯再錯的現(xiàn)象。“講題”的最大作用就是讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)出來，缺點暴露出來，老師可以有的放矢地進行當場輔導(dǎo)。在課堂上講題，一人講題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思路。若連續(xù)提問，還可以比一比誰講得更有條理，更簡練，創(chuàng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生講題是從學(xué)生角度來思維的，講對了，其他學(xué)生更能容易接受；講錯了，可以當場糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時，“學(xué)困生”可能會用“不會”為理由來逃避“講題”，這時老師不能讓他坐下，否則他就無法走出學(xué)困生的怪圈。他說不會是自卑心在作怪。其實，他能講出一部分的，只不過平時一直被無形的“學(xué)困生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他逐一回答，同時要求其他學(xué)生評判。

（責(zé)任編輯 全 玲）