產出導向法在高中英語語音教學中的應用研究

常蕾

【摘要】隨著英語應用的越來越廣泛，人們對英語教育也越來越關注。語音教學是高中英語教學中的重要組成部分，對學生進行語音教學，有利于學生英語聽、讀和理解能力的提高。但是現階段高中英語教學中過多重視學生的基礎知識教學，例如單詞、詞匯、語法等，對學生的語音教學不太重視，且語音教學方式單一，不利于學生英語學習水平的提高。本文針對產出導向法在高中英語語音教學中的應用進行分析，希望通過本文的分析能夠進一步促進高中英語語音教學水平的提高。

【關鍵詞】產出導向法 ?高中英語語音教學 ?應用研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0127-02

高中英語教學中，語音教學是十分重要的，提高學生的英語語音水平，有利于提高學生的英語表達能力和交際能力。產出導向法是現在英語語音教學中應用最廣泛的方法之一，本文針對產出導向法在高中英語語音教學中的具體應用進行分析，從而為高中英語語音教學提供有利的幫助。

一、產出導向法

產出導向法主要是由“學習中心說”“學用一體說”“全人教育說”這三個教學理念構成的。意思就是在教育的過程中需要以學生為主題，尊重學生在學習中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。同時老師在教學的過程中應該注重理論聯系實際的教學方法，著重重視學生對知識的實際運用能力。除此以外老師在教學的過程中不僅要教授學生必要的知識和技能，同時還應該幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷促進學生的全面發展。

產出導向法總共包含三個步驟，分別是驅動、促成和評價三個環節。驅動環節主要是以學生的興趣和積極性為出發點，通過為學生創建一個實際場景，來讓學生發現自己的學習水平與學習任務之間存在的差距，從而調動學生的學習積極性。促成環節中老師為學生提供豐富的學習資料以及必要的學習方法，學生根據自己的興趣和需要來進行選擇，在這個過程中，老師可以對學生進行指導，對學生的練習情況進行檢查，充分發揮老師的監督作用，提高學生的學習效率。最后在評價環節中，老師主要是對學生完成的任務進行評價，評價主要包含兩種形式，一種是促成階段的評價，即在課堂練習中，老師對學生的任務完成情況進行評價，一種是延時評價，即學生將課后練習的結果交給老師讓老師進行評價。

二、產出導向法在高中英語語音教學中的應用

產出導向法主要包含三個步驟，第一個步驟是驅動，這個步驟往往是應用在一個新的學習章節中，老師利用課堂大約十分鐘左右的時間為學生播放微課視頻，在視頻中向學生講解新的英語語音知識，包括音位、單詞重音和連讀等方面的知識。然后在課堂中為學生呈現出具體的交際場景，交際場景中的內容可以包含兩項內容，一方面是語音水平較高的正確的語音例子，另一方面是語言出現錯誤的例子，場景再現的形式可以是文字、音頻，也可以是視頻的呈現形式。通過這樣的學習方式，讓學生意識到自己語音學習中的不足，從而提高學生的主觀能動性。

第二個步驟是促成環節，首先老師可以給學生布置一些學習任務，例如語音朗讀、配音、抄寫、演講等，通過這些任務的完成，學生可以對剛剛學過的英語語音知識進行鞏固和復習，在上個驅動階段中，學生是學習和掌握語音發音，第二個階段是鞏固和練習，尤其是單詞重音和連讀的相關規則。在這個環節中，學生可以根據自己的需求對教學材料進行選擇性的學習，老師可以把學生分成不同的小組，以小組合作的形式來促進學生學習，每個小組間學生的學習水平和能力都不同，老師也可以在學生學習的過程中對學生進行針對性的指導。最后老師對學生練習中產出的任務進行評價，指出其中的錯誤，教導學生進行改正，提高教學效果。

最后是評價環節。除了促成階段的評價以外，老師可以對學生課后練習的成果進行評價，尤其是高中英語語音學習任務重、學生多，老師無法及時有效的對每個學生的任務完成成果進行評價，因此可以采取學生自評和老師評價相結合的方式來進行，學生在互相評價的過程中，一方面可以了解自己與其他學生之間的差距，起到鼓勵學生的作用，另一方面也可以在評價過程中進一步發現自己的不足，鞏固語音知識。然后老師可以選擇幾個具有代表性的作業樣本進行評價，給學生制定明確學習標準，從而不斷提高學生的英語語音學習效果。

總結

綜上所述，高中英語教學中，語音教學是十分重要的。現階段高中英語語音教學中采用產出導向法的學習方式，通過驅動、促成和評價三個環節來調動學生的語音學習興趣和積極性，提高課堂教學效果，從而提高學生的英語語音學習效率。

參考文獻：

[1]許光芳.產出導向法在高中英語語音教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2018.

[2]趙穎.產出導向法在高中英語口語教學中的應用研究[D].河南師范大學，2018.