營造環境 溝通協作 開展活動

劉玉秀

現在的孩子環境的特殊性，多數孩子集體意識淡薄，不能把自己融于集體當中，在集體中不能擺正自己的位置，決定了他們即使在集體環境下仍然還是以自我為中心，不懂得與他人合作，相互禮讓，一些不和諧的情景時有發生，這樣無論對孩子的成長，還是對班級的管理都是百害而無益。

為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氛圍中，通過一個明確的載體和方式把學生的積極性調動起來，創建一個團結友愛、互助合作的和諧家園，通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，促進每個學生獲得全面地發展，從而實現班級教育與管理所要達成的目標，談一談自己一些做法。

一、建設班級物質文化，用物態環境營造和諧家園氛圍

班級環境就是這樣的最能體現班級特色、最容易讓人一眼就明了班級文化氛圍的物質成果，明確地體現班級奮斗目標、班級特色活動等內容。因此我重視墻壁文化，“讓每一面墻壁都說話”，通過召開班會商討設計了：

1、和諧家園主體工程

從開始的大樹、柵欄、綠草纏繞在“家”周圍的“和諧家園”，到揚帆遠航的“和諧號”，我都會把“團結友愛、互助合作，和諧一家親”和諧目標理念、責任崗、班規班訓、班級公約等置于其中，明其義，知聯系，導其行，用目標、責任促和諧集體觀念形成發展，培養學生良好行為習慣及責任意識。

分設2個子欄目，（1）開展“心靈飄香，感恩進行時”，用感恩促品質形成。感恩集體——記錄學生為集體作的點滴好事;感恩家庭、父母、長輩，用照片定格每天為家庭應做的事;感恩老師、伙伴及所有幫助過自己的人，寫上感恩的話或祝福。每時每刻讓學生常懷感恩之心，行感恩之事，凈化學生心靈，提升學生內在美。（2）開設“評比專區，爭優加油站”，分“小隊、衛生、個人” 評比 ，小組名稱、評比內容都是根據班級不同階段大家商議隨時增減，根據表現量化打分，每周按分數評出前三名，每月末評選優秀生和進步生，學期末累加評出優秀組，突顯 “周周、月月、學期有榜樣、有方向、有進步、有希望”，提高向心力，提升班級整體素養，催化了文明行為習慣養成，形成積極向上的班風。

這兩大板塊集中體現集體個人的從屬關系，突出個人包含在集體之中，先有集體才有個人，體現“你中有我，我中有你”的交融的氛圍，“集體即家”直入其心。

2、自主教育園地

我心目中的集體、班干部、伙伴。通過自述、交流、研討、歸類整理一系列活動后選取代表性的內容展示，調動了學生爭當干部、多為大家服務積極性。

3、“為我們喝彩”

“我們”突出了學生的主體地位，展示學生平時的優秀作品，采用翻頁型設計，學生在收獲的同時享受成功，為學生樹立了規范自己學習行為的標準，規范中見和諧，激發了學生的競爭意識，競爭中求發展。

4、“我上了光榮榜”

根據班內學生的實際情況設立在學習、互助、藝術、進步等方面表現突出的學生，榜樣引領，激勵前進，促進轉化，抓兩頭帶中間，促使學生全面發展。

5、禮貌用語板塊

我發現學生中產生摩擦，有時并不是學生故意的，而是學生之間不會使用禮貌用語而產生誤會，因此我設立禮貌用語區，張貼了平時的禮貌用語，

二、建設班級的交往文化，用溝通協作促進和諧家園的形成

正確處理好班集體中人與人的關系，構建和諧的人際關系，建設班級的交往文化，它會讓你走進學生的精神世界，使你的教育活動即豐實又有內涵。

1、團結友愛、互助合作，密切學生與學生之間的關系

班集體內家庭成員性格、行為方式、處理問題的方法等不同，極易出現摩擦。牢記：班級榮辱與大家息息相關，用集體的凝聚力促學生之間和諧相處，自覺約束，班集體形成了團結向上的氛圍。

2、用寬容、關心、交流縮短班主任與學生的距離

“親其師，信其教”，和諧的師生關系所產生的教育效果是不可估量的。作為班主任始終以“先學做人、后學求知”來教育學生，關注學生的長處，用微笑的臉與他們溝通，用鼓勵的眼神去激勵他們。用“春風化雨，潤物無聲”的教育模式，促和諧家園建設向著更好的軌道前進。

3、教會班干部包容，和諧班干部和學生之間的關系

班干部與其他同學之間能和諧相處是班級穩定與發展的重要因素，是構建和諧家園的一個重要環節。注重班干部隊伍建設的民主化、制度化、純潔化，通過自薦、競聘、民主選舉、定期培訓、民意測評、改選輪換，發揮干部隊伍模范帶頭作用。

4、協調科任老師工作，和諧科任教師與學生的關系

著名教育家馬卡連柯曾指出：“如果五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。”因此，我經常與科任教師溝通，探討教育方法，協調他們與學生間的關系，征求班級建設，使科任教師融入家庭，加深學生對科任教師的感情，形成和諧的教育群體氛圍。

三、開展豐富班級教育活動，用活動鞏固和諧家園的健康氛圍

和諧必然是具體的，開展用雙手扮靚教室和校園活動，主動清掃、彎彎腰拾起一片廢紙等，創建和諧環境，增強了學生的主人翁意識;在家每周學做一項家務，學炒一樣菜等體會父母的辛勞，學做生活的小主人;走進社區，開展學雷鋒獻愛心，形成立體的和諧家園氛圍，體會和諧家園的獨特魅力，從中享受快樂，鞏固良好和諧的班風。

總之，作為班主任，我們時時要以其生動活潑的形式，積極健康的主題，滋潤著孩子們的心田，熏陶著孩子們的心靈，構建師生共同的精神樂園，還學生一份和諧的境界，在和諧家園中讓孩子們健康、愉快地成長吧！