整合模式 建立機制

閆愛

傳統的班級管理是班主任凡事必親躬，僅靠班主任自己的嚴格管理，雖能把學生“管”得規規矩矩，“理”得筆筆直直，可是這種效果卻無法持久，班級秩序表面井然，學生只有服從的義務，而沒有參與班級管理的權利，還可能把學生的可塑性和創造性泯滅。

一、建立自主管理模式

1、擁有一套強有力的班委

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部作為聯系班主任和學生的橋梁，作為我的助手，他們工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中的威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌與風氣。所以剛一開始接班，我就深入了解學生的各種資料，進行仔細研讀，初步掌握那些學生學習好、那些學生工作能力強、那些學生比較活潑、那些學生比較靦腆，對學生的情況有一個大致的了解，當然這些了解只是側面的。讓學生進行自我介紹時對他們全面的了解，通過學生的自我介紹，對學生有了一個正面的了解。在這些基礎上首先成立了臨時班委會，實施2個星期后，在全體同學中競選演講——公開公議——投票選舉——就職演說幾個過程。班委會全體成員候選人必須做到（1）本著為班集體、全班同學服務的思想。（2）候選人必須競爭演說，提出施政方案。（3）全體同學投票選舉，得票多者為勝者。

2、設立多種崗位，讓學生主動參與班級管理，培養學生管理能力

班級中的大小組長、課代表自然應該設置，將班級公共事物的管理具體分解到每一個學生，與每一個學生的考核相掛鉤。如設立學習互助崗有我班18位同學各自負責自己的互助小組、生活自理崗由我班楊群同學負責、文體活動崗體育委員和文藝委員負責、板報宣傳崗有李文心負責、公共財物管理崗由離財物最近的同學負責等等，使學生在班級管理中能真正找到自己的位置，各展所長、各盡所能。這些崗位雖然小，他們可是班級管理的一個最小單元，在設立這些崗位之前與各個負責人進行交流，在工作中進行必要的指導。

3、以學校的“四項常規”為契機，實行“組長責任制”

參照“行政首長負責制”的做法創造出我們中隊的“組長責任制”。在管理上分工明確，責任到人。每位組長在執行公務時嚴格遵守《六（4）星級評價》、《六（4）師生公約》。

二、用“道德長跑”讓學生在思想上進行自我教育

1、周記

其一：周記是對自己和某個團體一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。思想、認識必須有一定的升華。其二：可直接與老師交流，這樣老師可以及時捕捉學生的思想動態。其三：讓學生的心靈有個釋放的芳草地。也許你的一句鼓勵話語，會使他壓在心底的陰霾煙消云散，也許他在周記中給你出一個好點子，讓你的班級管理如魚得水。這樣師生間以筆談的方式進行交流，相互鼓勵，多了一份理解、多了一份關愛。

2、及時捕捉各種小事，對他們進行反思性教育。如：慶元旦晚會時的垃圾如何處理。

三、建立一個競爭的機制，培養他們的競爭意識，在競爭中體會合作的能力，強化他們的外在行為

現在的社會一個特征就是競爭，為了增強他們的競爭意識和合作意識，將我們班級分成18個互助小組，組內同學在學習、生活、常規3個方面互幫互助，不讓一人掉隊，共同進步。小組實行捆綁式評價，讓他們小組間展開競爭，（這里是指明爭，絕非暗斗）好的同學間有競爭，中等生之間有競爭，后進生也不愿意拖小組的后腿，不甘落后，必然增加小組間的合作能力。就這樣全班同學形成了“比、學、趕、超、幫”的互助風氣。

四、建立一個自主管理的監督機制，引導學生自理、自治、自練、自強

1、設立意見箱或建議箱或班級管理信息箱

設立意見箱或建議箱或班級管理信息箱，其目的是廣開言路，獲得班級自主管理的綜合信息，使其負責人接受監督。并不是所謂的“報復箱”

2、設立班級“合議庭”

根據我班高艷茹同學建議成立班級合議庭，其成員由高艷茹、李文文、值日班長、值日班主任組成的一個動態結構，合議庭成員的職責是負責處理班級一天中的違紀學生，并下發違紀書面通知單。合議庭應根據調查取證——對照本班的規章制度——做出處理意見——處理意見書面通知違紀人——違紀人簽發對處理意見的意見（是否仲裁）——班主任簽署意見。

3、設立班級違紀仲裁小組

班級違紀仲裁小組由常務班長、班主任、紀律委員、中隊副組成的仲裁小組，負責對合議庭小組成員對違紀學生處理意見的復議，其目的是維護違紀人的合法權利，維護班規的嚴肅性，減少人為因素的干擾。

4、堅持對班干部和主要負責人民主評議制度

利用周一班會課的時間召開民主生活會，組織學生交流，組織學生開展批評和自我批評，讓學生在交流中對照班級的各項規章制度發現自己的不足和缺點，并及時對近期班級的班風、學風提出合理化建議。這樣班主任就可以及時地給予指導，引導班級的自主管理更民主、科學、規范。

在班級自主管理、民主管理中，只要我們平等、客觀、公平、公正地去讓孩子管理班級。老師是學生的“助手”，并努力尋找學生內心深處的“助手”。