用愛心橋聯(lián)通學生的心靈

李杰

記得那是我走上教育工作崗位的第四個年頭，當時接了一個新班，班上有個胖乎乎的周曉晨同學，能說會道，可愛至極。然而在學習方面卻有些令人失望，上課時注意力總是不能集中，不專心做作業(yè)，磨磨蹭蹭的給人一種懶散的感覺。懶散就意味著不太喜歡動腦筋，作業(yè)不認真完成、課堂上不思考、書寫馬馬虎虎，我經(jīng)常會收到小組長們?nèi)绱朔N種的告狀辭。無奈之余，作為班主任老師的我卻沒有對他失去信心，談話、聊天，我希望通過這些方式慢慢讓他明白學生的學習任務(wù)、使他懂得學校的各項規(guī)則制度，讓他明白家長老師們的殷切盼望。期望他知錯能改，不但在平時可愛，更能在學習上可愛。然而事與愿違，曉晨雖然滿口答應(yīng)，但是卻在實踐著“勇于認錯，堅決不改”的習慣，依然我行我素，長進不足。有時候想放棄，有時候確實很生氣，有時候會認為他是塊“朽木”，但是不服輸?shù)奈也粫蛞稽c困難就退縮，也不會因一個屢教不改的學生而放棄屬于班主任的執(zhí)著。為了班集體的榮譽，為了能讓曉晨這樣的孩子重新找到學習的樂趣，也為了對得起自己的良心，我要盡最大的力量去幫助他，改變他懶懶散散，改變他的注意力不集中，改變他的一系列壞習慣。從自身角度、從學生角度、從家長角度考慮，孩子進步小，或許是因為他沒有明確學習目的，沒有真正找到自己的興趣，也或許是因為老師們沒有更好地和他用心交流。

為了讓曉晨同學能夠把興趣轉(zhuǎn)移到學習中來，我采取了以下措施，首先讓他知道老師們都很喜歡他，不僅僅是因為他的可愛，更是因為他有股我們老師都很喜歡的靈性，老師們更喜歡靈性的曉晨同學能夠把這份靈性用到學習、用到寫作業(yè)中去。讓曉晨知道我們老師對他的關(guān)心，對他的期望，然后我再和曉晨一起分析學習中遇到的困難和他應(yīng)該改變的地方，列舉班級里比較優(yōu)秀的孩子的學習方式，讓曉晨慢慢他認識到自己的不足和缺點，并且樹立起做個好孩子的思想。在談話中我問曉晨，你愿意變成更出色，更優(yōu)秀，讓家長驕傲的孩子嗎。曉晨誠懇地點了點頭，然后我問他，你要怎樣做才好呢。“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”這是曉晨的原話。鑒于曉晨之前也這么答應(yīng)過，這次我還是不太放心，于是我在日后的學習生活中經(jīng)常和曉晨聊天，慢慢督促他，幫助他。后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯地進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了老師、家長的用心，慢慢對學習有了濃厚的興趣，端正了學習態(tài)度。

除了在思想上感化、教育曉晨之外，我還安排了班級學習出色、責任心強、樂于助人的班長去做曉晨的同位，這是我在班里做的實驗項目，讓成績靠前的同學和成績靠后的同學結(jié)成互助組，一起學習、一起進步。我讓班長督促曉晨進步，班長也盡職盡責充分利用課余時間幫助他，兩人一起學習、一起做作業(yè)、一起探討問題。榜樣的力量有時候會出人意料，曉晨對自己的作業(yè)更加地認真負責，更加積極完成自己的作業(yè)，甚至還幫助班長處理班級的事務(wù)，這與剛開始班長對我抱怨曉晨不聽話、不太愛學習有了鮮明的對比。曉晨學習上更努力，更遵守紀律，學習積極性有了顯著地提高，自然成績也就順理成章的有了很大的進步。這也讓我看到了互助組在促進班級團結(jié)，共同提高方面的積極作用，也使我的工作更加游刃有余。為曉晨高興之余也讓我想到了很多，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我們的孩子需要老師家長的愛心和耐心，我們的老師更需要用愛、用堅持、用細心來感動孩子。

從這個教育故事我深刻地認識到，班主任容易做也不容易做。

一、以學生為本，愛心感化

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，學生需要我們老師的理解，我們老師也需要了解學生的心態(tài)和情緒。“愛是教育好學生的前提”，對于曉晨這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學互助對曉晨的改變來說是必不可少的，同學之間的友誼在互幫互助中體現(xiàn)得尤為明顯，同學的力量有時甚至會勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。曉晨能夠感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，從而使他在平常的學習生活中更能主動和同學交流、學習、進步。這樣他能感受到同學給自己帶來的快樂，能在快樂中學習、生活，也就能在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的感染、幫助，促進了同學間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解、分析學生的行為、習慣、愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學與之同座，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任，一個學生眼里的長者，應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。在老師的眼里沒有“好學生”與“壞學生”之分，只有努力與不努力的區(qū)別，因材施教，循序漸進，真誠溝通，我相信在與學生建立起愛心橋梁后也就沒有所謂的“落后生”了。