如何改進教師管理中的激勵機制

鮑擁忠

農(nóng)村教師是個非常偉大的存在，并且數(shù)量也不少，那么對于一個團體來說必將涉及管理問題，怎樣對農(nóng)村教師有一個有效地管理才能最大程度地發(fā)揮教師們的潛力，使其創(chuàng)造最大的價值？激勵機制作為一種常見而 有效地管理手段，它主要是指通過對團隊成員進行一些內(nèi)部或者外部，精神或者物質(zhì)等不同方面的激勵作用，從而達到對團隊成員的心理等產(chǎn)生影響，而使團隊人員的行為發(fā)生變化的機制。激勵機制同樣適應(yīng)于農(nóng)村教師的管理，只有讓農(nóng)村教師受到合理而有效地激勵，才能讓他們發(fā)揮自己最大的潛力，為孩子們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村教師管理激勵機制中存在的問題

1、單一的考評方式

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟的落后、信息的閉塞等原因，在一定程度上導(dǎo)致落后的教育觀念的存在，人們依舊把成績作為對學(xué)生聰明程度以及老師講課質(zhì)量的唯一評定標準，沒有做到與時俱進適應(yīng)社會的發(fā)展，這樣便導(dǎo)致教師的教學(xué)方法和水平也不能得到提升。為了自己的考評成績以及所謂的對家長和學(xué)生的交代，還依舊沿用老一套的學(xué)習(xí)方法，傳播“分分分，學(xué)生的命根，”等錯誤的觀念，知識的教授始終只圍繞著考試知識點進行。如果有的老師，為了讓學(xué)生接觸到更加寬泛的知識，改變講授方式，改變內(nèi)容，便會導(dǎo)致考試的時候?qū)W生的所謂成績不能提高，教師考評低，影響工資甚至需要接受批評。這種落后的單一的考評機制致使老師不敢有所創(chuàng)新，從而導(dǎo)致農(nóng)村走出去的孩子只會死讀書，缺少如今社會所需要的其他能力。

2、缺少新一代教師的加入

農(nóng)村的人們應(yīng)該都會知道這么一個問題，十年前你離開你的小學(xué)，十年以后你回去，老師還是那些老師，除了老師年齡變大，并沒有新老師的加入，甚至有的老師還離開了。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村教師之中，不論教學(xué)方式好不好，教學(xué)效果好不好，都很少面臨競爭甚至失業(yè)的情況。長此以往，便會在一定程度上導(dǎo)致一部分老師開始消極怠工，不再認真?zhèn)湔n，不再鉆研如何讓學(xué)生更加容易地接受新知識，甚至不參加必須地培訓(xùn)，在某種程度上， 農(nóng)村的一部分教師已經(jīng)不符合人們對于教師的要求。缺少外來的競爭，和對農(nóng)村教師緊張感的刺激，導(dǎo)致了農(nóng)村教育現(xiàn)在的情況，所以新生力量的注入，對于農(nóng)村教育來說極其迫切。

3、物質(zhì)、精神激勵不平衡

教師是一個特殊的行業(yè)，他們作為學(xué)生的導(dǎo)師，自古以來便被認為是最要面子的職業(yè)，他們身上或多或少有一些古代所說的書生氣，強大的自尊心，使他們有時候把榮譽看得很重要，甚至比作為人類生存所必需的物質(zhì)更加重要，他們享受于把學(xué)生教育成人所帶來的成就感。現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，為了激勵老師更加認真努力工作，便提高老師們的工資，當(dāng)然，這肯定也會起到激勵作用，但是對于一部分人來說，在滿足自己的生活需要之后，他們還渴望得到贊賞和榮譽。而領(lǐng)導(dǎo)忽視了教師這份職業(yè)的特殊性，只是實行物質(zhì)激勵，導(dǎo)致老師們產(chǎn)生倦怠心理，上課方式內(nèi)容陳舊，不再創(chuàng)新等，所以物質(zhì)、精神的不平衡激勵，也是一個嚴重存在的問題。

二、對于現(xiàn)階段農(nóng)村教師激勵機制的改革

1、進行多樣化考評方式

對于老師教學(xué)的考評，在成績的基礎(chǔ)上，要更加全面地進行考察。教師作為腦力工作者，是偉大而重要的。現(xiàn)階段的農(nóng)村教師應(yīng)該對課堂內(nèi)容以及方式進行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的教育水平能夠與城市接軌，而這些創(chuàng)新等便可以作為考評的一項內(nèi)容;考評的時候也應(yīng)該聽取學(xué)生的意見，調(diào)查學(xué)生是否喜歡老師上課所講授的方式;甚至要不斷對教師自身水平進行測試，確保教師知識貯備沒有落后等，這一系列的考察都可以作為對老師的綜合考評，這樣可以激勵老師進行創(chuàng)新，對課堂內(nèi)容進行豐富，逐步使農(nóng)村的孩子擺脫教育落后的局面。

2、引進新一代教師

教師作為農(nóng)村教育水平的重要決定因素，應(yīng)該不斷為其注入新生力量，因為老一代教師雖然經(jīng)驗豐富，但是一定程度上由于長期不與外界進行交流沒有接受新的理念，導(dǎo)致不能把社會的發(fā)展準確的傳遞給學(xué)生們。而新晉老師年輕而有活力，觀念新潮，緊跟社會發(fā)展的腳步，能更好地為學(xué)生提高一個更加廣闊的視野。同時新老師的加入，會讓老一代老師有緊迫感和危機意識，從而進行課堂創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)新的知識，來鞏固自己固有的地位，這種外部激勵極大程度上促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

3、平衡物質(zhì)和精神教育

在洞悉教師的心理活動的情況下，根據(jù)教師不同的需求合理分配關(guān)于物質(zhì)和精神激勵的比例，不能只顧物質(zhì)激勵而忽視精神激勵。精神激勵可以通過多種方式進行，比如說定期組織 與城市地區(qū)的講課比賽，為了贏得講課比賽迫使農(nóng)村教師改進授課方式等;還可以通過升職，授予證書，對于教授優(yōu)秀的教師給予采訪等。在這種物質(zhì)和精神雙重合理的刺激下，必然會 看到農(nóng)村教師煥然一新的面貌和逐漸與社會接軌的農(nóng)村教育。

農(nóng)村教育的重要性是毋庸置疑的，所以必須合理利用激勵機制，對農(nóng)村教師進行合理有效地管理，為農(nóng)村教育不斷向前邁進而努力。