“五法”讓小學數學課堂節節出彩

錢敏

數學自古以來就被認為理性最強的學科，需要天賦才能學好。其實，這種看法有失偏頗。對于剛接觸數學的兒童來說，他們的接受知識的能力是均等的，只是后天因素導致有的成為數學天才，有的對數學一竅不通。如何才能讓孩子們學好數學，關鍵在于教師的引導。本文就從教師的主導作用入手，從興趣的激發、教法的多樣化等五個方面，論述小學數學課堂教學可以節節精彩，堂堂妙不可言。

一、讓學生愛上老師、愛上數學

孩子們雖然年齡小，看問題不是很全面，但對老師的感覺心中還是有桿秤的，經常聽到他們說“某某老師最好了”。孩子們也有向師性。“親其師，信其道”，讓學生喜歡學數學，首先從自身做起，從各方面完善自己，讓學生喜歡你，尊重你，做學生的良師益友，學生喜歡你，才會喜歡你的課。

在新課改下，教師們都探索如何激發學生的興趣，如何調動孩子們的主動性、積極性，如何培養兒童的良好的學習習慣，如何構建學生為主的互動課堂，如何培養學生的思維力、想象力、創造力，研究如何打造自己的獨具教學特色數學課堂等，而忽視了自我素質的提高，如果學生從一開始就對教師，對數學有抵觸情緒，無論怎樣活躍課堂，學生也會無動于衷。

二、游戲法誘發興趣

游戲是孩子們熱衷的活動之一，數學課上經常開展游戲活動，可以激發孩子們參與學習，參與活動的興趣。尤其是課之伊始，愉悅的游戲可以喚醒孩子們的興趣。

如學習“元、角、分”時，兒童對元、角、分有了初步認識，并了解了其間的換算后，開展一次一買一賣的游戲活動，讓孩子們一人準備一張或者幾張人民幣的學具“錢”，去另一位同學那兒買東西，上面標了價格，然后問價錢，付錢，找錢等，孩子們會玩得開心無比，在玩中，學會了購物，以及鞏固了100以內的加減法，更訓練了元角分的使用。

再如，學習“百位圖”時，讓孩子們快速觀察百位圖，看看百位圖中的數字1-100的排列有什么特點，然后一個學生隨便說出一個數字，讓另一位學生快速說出這個數字在百位圖中的左邊、右邊、上面、下面的數各是多少，這個游戲的開展，不僅活躍了課堂氣氛，還使孩子們在游戲中強化了百位圖的認識和記憶，助學習走向有效。

三、巧妙設疑，激發思維火花

“學起于思”，心理學家認為，疑容易引起學生的探究問題、思考問題的條件反射，因疑而思，讓學生產生思維的火花，激發兒童的思維想象力。另外，學生也只有在“疑”中“思”，在“思”中有所得，才能進一步對新知識進行探求。

激發兒童的思維火花，關鍵是教師的巧妙設疑，沒有“疑”，“思”也就沒有“源”。為此，教學中，教師巧妙設疑，是激發學生產生興趣、激發思維火花的前提。

如學習《年月日》時，提供給學生一張年歷表，讓學生觀察自己手中的年歷表，年歷表是哪年的？再看一看這年中，有31天的是哪幾個月？有30天的又有哪些月份？這一年的2月有多少天，那么，這一年一共有多少天？這些問題的提出，讓學生通過觀察而得出是2011年的，這年2月是28天，有31天的是7個月，那么還有4個月是30天，那么，這年一共有31×7+30×4+28=365，然后告訴學生，每四年有一個閏年，閏年的時候，閏月2月是29天，那么，那么，那一年就是366天。如果一個人是2月29日出生，那么，這個人只能每4年才能過一個生日，為什么？這個生活化的問題，也是建立在年月日的探討中，并且對于孩子們來說，他們印象中年年有生日，然而，老師說出每4年過一個生日，孩子們都大笑，“老師，你說錯了，哪有4年過一個生日的？”突然有個學生恍然大悟，每4年的2月才有一個29天，那三年只有28天。顯然，孩子們的思維得到放飛，學會分析問題，為邏輯判斷和嚴密思維埋下了伏筆。

四、在“爭吵”中，升華思維

學習的興趣不是天生的，不可能與生俱來，是在勤思、善思中慢慢培養的。因此，啟發學生思維是培養學習興趣的重要方法。并且設計有爭論性的問題，放手讓他們爭吵，鼓勵他們爭吵，通過對開放式問題的討論、爭論，思維的火花互相觸發，讓兒童們各抒己見，勇于表達自己的觀點，再結合他人之長，而實現思維的升華。

爭論的問題一般情況下是開放的問題、一題多解的問題等等，如5+□>10，在□內填一個適當地數，那么，這個題答案不一，孩子們填上一個自認為正確的數字，對于別的答案通常認為是錯的，在孩子們各執己見都認為自己是對的之后，教師不妨都給予肯定，并引導兒童們分析填6正確，填7行不行？那么所有填大于5的數是否都對？這樣，孩子們的思維得到升華。

五、在“做”中發展思維，培養興趣

“ 教學做合一”是行知理論的核心。“六大解放”也強調“做”，強調實踐環節。新課程標準也提出巧妙設計活動，讓學生體驗數學過程，探究數學思想等，凸顯“做中學”、“學中做”。

學習了“年月日”，教師布置課外作業：假如今年5月31日是星期五，請你自制一個6月份的日歷表，并完成下列幾個填空題：

（1）這個月有（ ? ? ? ）天。

（2）這個月有（ ? ? ?）個星期日。

（3）6月1日是周（ ? ），是兒童節。

這樣，豐富的實踐活動，為兒童們提供了展示自我的舞臺，通過做數學，體驗到學習的快樂，找到學習的自信。

在小學低年級數學教學中，只要教師靈活運用教學方法，精心設計每一個環節，每一個任務，每一個活動，就可以引智促啟，增趣加味，便可以使小學數學課堂堂堂出彩，節節出新。