學(xué)困生現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)化路徑思考

周春嬌

小學(xué)語文課程是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、溝通和理解的重要學(xué)科，小學(xué)語文對其他學(xué)科知識的鞏固和理解具有重要的作用。然后，目前小學(xué)語文的學(xué)困生卻占很大的比例，其主要表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)隨便應(yīng)付，上課不注意聽講，甚至是講話影響其他同學(xué)。班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個教師的職責(zé)所在，也是每一個教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。

一、小學(xué)語文學(xué)困生特征

隨著電子閱讀方式的普及，當前小學(xué)生對紙質(zhì)閱讀的興趣越來越低，而語文卻是紙質(zhì)閱讀的學(xué)科。小學(xué)語文學(xué)困生的主要特征表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識較差、理解能力弱以及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法兩個方面。

（一）基礎(chǔ)知識差、表達理解能力弱

小學(xué)語文需要綜合具備多種能力，從目前的課堂分析來看，小學(xué)生在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識較差，表達理解能力弱。網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展，小學(xué)生已經(jīng)逐漸脫離紙質(zhì)的閱讀，他們更多傾向于電子閱讀，但是電子閱讀是根據(jù)他們自身的興趣進行內(nèi)容的選取，不利于小學(xué)生綜合閱讀能力的提升。加之，脫離了課本閱讀，導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)知識較差，表達和理解能力不強，很多語文書面語他們不會使用，而更多使用的是“火星語”或者是網(wǎng)絡(luò)語言，這也在一定程度上造成他們學(xué)會用書面語進行溝通表達和理解的障礙。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文學(xué)科上課需要同時具備聽、說、讀、寫、閱讀、理解、記憶和表達等多項綜合能力。但是目前的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很難整節(jié)課都全神貫注在聽課。注意力不集中，隨著課后以及放學(xué)后休閑娛樂方式的多樣化，學(xué)生放學(xué)后做作業(yè)都是應(yīng)付了事，更有甚者，很多小學(xué)生低年級放學(xué)較早，父母還沒下班，會寄在托管班，托管老師代為做作業(yè)的現(xiàn)象極為普遍。缺乏獨立的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的準備，導(dǎo)致小學(xué)語文學(xué)困生成績不盡理想。

二、小學(xué)語文學(xué)困生存在問題原因分析

小學(xué)生對新鮮事物的好奇心較重，對于書本的舊知識或許他們很久以前就聽過，對于新興的事物他們總是有著很大的興趣。小學(xué)語文學(xué)困生存在的問題原因有三個方面：（一）消極的歸因方式。小學(xué)語文學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中若遇到困難，沒有正面綜合的分析困難產(chǎn)生的原因，直接把困難歸因為外部因素，比如，不喜歡語文老師，考試試卷太難，自己運氣太差等等。（二）意志力不強。當前的小學(xué)生由于缺乏鍛煉，身體和心理素質(zhì)較為脆弱，在考試中發(fā)現(xiàn)自己成績不理想，則產(chǎn)生悲觀的消極心態(tài)，沒有積極正面進行分析。（三）抵抗學(xué)習(xí)。隨著外部環(huán)境的變化，加之家里父母親和學(xué)校教師不恰當?shù)慕逃椒?，?dǎo)致很多小學(xué)生不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，因而造成學(xué)習(xí)成績不理想的惡性循環(huán)。

三、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑

每個學(xué)生并非與生俱來就會讀書或者就不會讀書，也不是一定是某一個學(xué)生的語文就好，某一個學(xué)生的語文就不好。掌握好小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑，對幫助小學(xué)語文學(xué)困生具有重要的意義。

（一）樹立正確的教育價值觀念

在平時的上課課堂上以及課后跟學(xué)生的交流中，可以發(fā)現(xiàn)，父母以及教師的教育觀念對學(xué)生的影響很大。在家里，父母通過一些教育理念和教育勵志案例來正面積極鼓勵自己的孩子。教育是公平的，在學(xué)校，教師要平等對待每一個學(xué)生，不管這個學(xué)生是學(xué)困生還是尖子生，學(xué)困生只是暫時的學(xué)習(xí)落后，每個學(xué)困生通過努力都可以讓自己變成一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀出色的好學(xué)生。教師要改變“一刀切”的教學(xué)模式，多給予學(xué)困生積極向上的正面的人文關(guān)懷與鼓勵，讓學(xué)困生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（二）教學(xué)方式靈活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

了解語文學(xué)科的人都知道，語文學(xué)科是一門趣味性比較低的學(xué)科，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)語文枯燥無味。其實這應(yīng)該引起語文教學(xué)者的深刻反思，語文教學(xué)不是索然無味的，語文教學(xué)是充滿樂趣的。現(xiàn)在的教學(xué)基本是借助多媒體教學(xué)，在課文的學(xué)習(xí)上，若是學(xué)習(xí)故事性的課文，語文老師可以提前準備這個故事，并制作成動畫的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)理解并掌握這篇課文的知識點以及生字生詞。針對班上的語文學(xué)困生，還可以為他們制作一張?zhí)厥廨o導(dǎo)表格，收集他們具體的學(xué)習(xí)困難，并進行分類，然后有目的有方向地指導(dǎo)他們的功課。

（三）健全家校聯(lián)系體制機制

小學(xué)語文學(xué)困生的形成因素有多個方面，其中也有來自家庭的因素。因而，學(xué)校的相關(guān)負責(zé)人要完善健全家校聯(lián)系體制機制，學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成的，班主任多與學(xué)困生家長溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。學(xué)生家長和學(xué)校老師也可以指定相應(yīng)的賞罰機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鼓勵，家長及時跟學(xué)校老師反映孩子在家的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己孩子的實際情況制定具體的學(xué)習(xí)計劃，通過這種家校機制的建立，不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。