建構主義視角下現代教育技術 促進教學模式改革研究

張穎

教育要發展，根本靠改革。在教學改革中存在兩個關鍵性的因素：教學理念更新與教學技術的應用。理念的更新是理論指導，技術的運用是關鍵，兩者是教學改革成功必不可少的因素。隨著科技和文化的進步，越來越多的科技運用在教育領域，必然帶來教學改革，而教學模式的改革又是教學改革的核心內容。

一、建構主義理論向傳統教學模式提出的挑戰

建構主義是認知學習理論的重要分支，是隨著多媒體計算機和網絡教育應用發展而成熟起來的。

傳統的教學方法注重知識灌輸，難以保障教學質量，也不利于培養創造性的人才。從當前國內外的教學改革來看，改革的關鍵還是在于是否可以打破傳統意義上的教學模式。近年來，隨著多媒體技術和網絡的進一步融合，建構主義的學習環境日益完善，建構主義理論運用在教學實踐中越來越普遍，對傳統教學模式的挑戰越來越大，迫切需要進行改革。

二、現代教育技術為教學模式改革提供契機

教育技術是人類教育活動發展到一定階段的產物，是教育和科技相結合的結果。現代教育技術強調以現代教育理論為基礎，是采取現代信息技術手段進行的教育技術。現代教育技術讓信息傳遞擺脫了時空的限制，為教學模式的改革提供了前提條件。

1.現代教育技術豐富了學習資源，為無限制的學習提供了機遇

“學習資源是支持學習的資源，包括教學材料、支持系統、學習環境。”現代教育技術突破了時空的限制，很大程度上豐富了學習資源的形式和內容。豐富的學習資源為自主學習、個別化學習和終生學習提供了條件，學生在現代教育技術條件下更方便地獲取知識。

2.現代教育技術為多感官的知識獲得提供了可能

在現代教育技術下，知識的獲得是多感官的綜合刺激。實驗心理學家赤瑞特拉通過實驗證實人類獲取的信息來自視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等多渠道，現代教育技術的發展，為多渠道信息的獲取提供了可能性。相比較傳統單一的獲取方式，現代教育技術運用更有優勢。

3.現代教育技術將教與學相結合，為構建新型教學模式提供可能

以“教”為中心突出了教師的主導作用，忽視了學生的主動性;以“學”為中心的模式強調學生的自主建構，但忽視了教師的主導作用，而在建構理論指導下的現代教育技術就為兩者之間的結合提供了可能，兩者取長補短，通過人機交互，搭建教師、學生、教材和媒體的橋梁，構建新型的教學模式。

三、在建構主義視角下運用現代教育技術促進教學模式改革方法

1.樹立建構主義和現代教育技術理念

思想是行動的先行者，理念是實踐的指南針。在進行教學模式改革前，需要樹立建構主義和現代教育技術的理念。

從當前國內外教學改革來分析，其中最至關重要的在于能夠打破長期以來沿用的傳統教學模式，教師應對建構主義熟悉并加以運用，在實際的教學中，變知識的傳授者、灌輸者為學生知識建構的指導者和幫助者，才能更有利于教學模式的變革和運用。

2.加強硬件基礎建設，建立現代化的教育技術環境

現代教育技術在教學過程中的運用需要一定的物質條件，要通過現代教育技術，逐步建立適應“教”與“學”相互結合、人機交換的現代教育技術環境。建立起以學習者為中心的課堂教學環境、適應合作學習的多媒體技術環境、適應課堂教學的多媒體綜合教學環境和遠程網絡教學環境等。

3.加大教學軟件建設的力度，建設新型教材體系

當前教學模式的改革，要大力加強教學軟件的建設。要充分利用計算機技術開發各類學習教學軟件。要按照認知規律合理選擇課程，通過多媒體方式展現教學信息的方式進行多媒體軟件的開發。紙質教材與多媒體教學軟件的結合，讓學習者可以根據自身特性，有選擇性地學習，充分發揮學習的主動性和主體性。

建構主義理論是對傳統的教學模式提出的挑戰，而現代教育技術的出現則積極回應了這一需求，現代教育技術的發展又為建構理論在教學中的運用提供了條件，大大地推動了教學模式的改革。在當前環境下，學校應加大現代教育技術環境的建設力度，積極推進教學模式的改革。