“成長式”作業的實踐與研究

林震民

語文新課程標準指出：“語文課必須愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法。”

因此，我們的語文教學要行之有效，更要關心學生成長需要，而制約學生成長的往往就是老師布置的作業。如何讓我們的作業能成為學生自己成長的需要？以下是筆者進行語文“成長式”作業的實踐與研究的體會。

一、“成長式”作業的提出背景

1、語文“成長式”作業是學生身心發展的需要、

長期以來，學生作業總是在盲目被動之中，學生長久以后就會覺得枯燥，也會感到學得很累。在“成長式”的作業過程，學生自由選擇，自主學習，充分調動學生的作業興趣，既培養了學生自主學習的能力，也是其自身發展的需要。

2、語文“成長式”作業使教師“教什么”更加明確

在教學中，我們的教師經常會感到教學的目標不明，一節課到底讓學生獲得什么，始終不太明確。在語文“成長式“的作業中更能反映老師教給了學生多少語文知識，學生提高了多少語文能力，學生會更有興趣完成關系自己成長的作業。老師在處理教材過程中，有的放矢，更有效地開展語文教學。

二、語文教學中“成長式”作業的形式

（一）“成長式”閱讀訓練

學生語文成長的目的就是為了讓學生更好地進行閱讀。在閱讀中學生會積累更多的知識，又能提高自己深入閱讀的能力。因此，成長式”閱讀的培養是語文“成長式”作業的必然需要。

1.“成長式”閱讀句式的訓練

開展“成長式”專題作業，是提高學生語文能力的很有效手段。比如學生在閱讀中對于比喻句、擬人句等修辭還是有些模糊的。我們可以開展比喻、擬人等句型的“成長式”專題作業，在這個過程中學生更系統地知道了比喻、擬人的內部特點，真切地感受到比喻、擬人在表達上的好處。

2.“成長式”閱讀知識的積累

學習了一篇新的課文，學生或多或少有一些收獲，假如沒有及時地積累，會很快遺忘，下次還要重新復習整理，加重學習負擔。所以，我在自己的教學中設計一本“語文成長本”，學生每天把自己在語文課文中學到的語文知識歸納、積累到自己的本子上。

（1）積累新穎的詞匯。詞語是小學階段的學習重點，積累知識首先要積累詞語，書寫難寫的詞語，查閱難以理解的新詞。長此以往，學生掌握的詞語就會更加豐富，寫作時用詞也會更加準確靈活。

（2）積累歸類的詞組。語文學習中學生主動的歸納能力是學習語文更加系統的表現。對于學習課文中的一些詞語歸納起來成為一類，以后運用就會有更多的選擇。

（3）積累優美的句段。在上《望月》一文時，課文中本身就有許多關于月亮的詩句，我就要求學生把這些詩句積累下來，還鼓勵學生查找這些詩句的作者以及原詩的含義。日積月累，滿滿的“語文成長本”是他們成長的印記。

（二）“成長式”寫作訓練

每一位學生都會有寫作的需要，而“成長式”作文正好滿足了學生的寫作需要。因此，我讓學生把原先的周記改成每周的“成長式”日記。學生寫一天的心得，寫一周的見聞，感受深刻可以寫一篇長的文章。

1.閱讀教學中讀寫的訓練。閱讀是與名家對話、學習語言的過程，也是學生語言實踐的一塊樂土。教師應該善于通過教學，鼓勵學生把閱讀中的體會寫成作文。

2.校園生活寫作的訓練。校園生活豐富多彩，可以成為學生作文的源泉。大量的作文素材在學生每天的讀書生活中發生，教師善于發現這些素材，及時讓學生感知，學會表達，學習寫作。

3.課外閱讀寫作的訓練。學生學習語文的廣闊天地在課外。課外時間是學生學習語文，實踐語文的好時機。課外閱讀是一種非常有效的語文實踐方式，“不動筆墨不讀書”，是學生自主學習語文，積累語文知識，提高閱讀能力的過程。

三、語文“成長式”作業的評價標準

“教育的最終目的是讓學生學會自我評價、自我反省、自我激勵。”語文“成長式”作業，是學生自我語文知識的積累，同時也是學生語文能力的真實反映。

（一）會讀是奠基石

學生走入學校就是要讀書的，所以會讀書是首要的功課。低年級的學生首先就要培養會讀書的能力，讓愛讀書成為習慣。中高年級的孩子已經有了一定的自學能力，可以自己讀懂一般性的問題。教師要鼓勵學生在預習中學習自己讀懂課文，提出疑問，達到初步自學能力的訓練。

（二）會答是助推劑

在會讀的基礎上，學生能自己提出一些問題來，利用現有的學習資料回答，或者請教同學來答或到課堂上提出來大家談論等。在課堂上回答其他同學的問題也是對他學習的激勵，只有深入思考才會問出高明的問題，只有自己深入學習，才會回答出老師、同學更高深的問題。學生在一問一答中，自己和別人在思想交流中得到語文能力的成長。

（三）會寫是著力點

學生學習語文就是學習表達，當然這種表達不是在自己一般水平里的自由敘述，是學習一種表達的方式。如在學習細節描寫，只有在平時的作文實踐中，抓住人物的動作、神態、心理等，才能感受細節描寫的妙處。我們的語文是教學生一定的學習語文的方法，獲得語文素養，而核心還是在于寫作能力的提高。

通過對語文“成長式”作業的評價，更客觀地反映了學生的語文知識水平和語文的運用能力。我們老師在語文“成長式”作業中更要客觀地評價自己學生“語文成長”，教師要多角度、多層次、全面評價學生，提高學生學習語文的興趣。“興趣是最好的老師”，愿我們的語文“成長式”作業成為學生學習語文的快樂家園！