小組合作學習的組織與調控研究

王莉

將小組合作學習在小學語文教學中多次使用順應了小學生的知、情、意、行的發展。它的有效性來自于學生、教師、環境等多方面因素。如何提高小學語文教學中小組合作學習的組織與調控能力，增強小組合作學習的有效性已經成為教師教學過程中最大的難題。本文主要探討小學語文教學中小組合作學習的組織與調控能力存在的缺陷并提出一些相應的對策。

引言

小組合作學習是以小組為基本的學習組織形式，利用多種教學手段促使學生有效地交流學習來共同完成學習任務的學習活動。小組合作學習已經成為現今教育發展的必然趨勢，在教學過程中多次被反復使用，并得到非常有效的結果。小組合作學習在小學語文教學中不僅提高了小學生的合作意識和創新能力，還提高了小學生的積極性和學習效率。

一、小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究所存在的問題

1、安排小組不合理

在安排小組成員和確定組長的時候，教師太過于武斷而缺乏民主。教師總是會選擇一些成績突出、班干部之類的人擔任。畢竟優秀的和班干部都是學生中的少數，而大多數同學的成績和表現都是一般。如果教師不多關注這一群成績和表現不突出的學生，那么會導致班上出現高低差異過大的現象。這現象一出現就表明教師的工作存在嚴重的失誤，違反了學生有受到公平待遇權利的原則。在小組人員的數量安排上也不合適，不是過多就是過少。

2、小組目標過于隨意

教師在給小學生小組訂目標時過于隨意，缺乏一定的創造性以及難度。目標不到位，導致小學生學習時缺乏動力與積極性。目標的制定應該與教學環境、教學內容和班級學習情況掛鉤。目標不宜太難，也不宜過于簡單，不然會導致教學達不到能力目標的要求。

3、教師的角色沒把握到位

教師在課堂教學中不僅是小學語文教學的參與者，更是學生合作學習的引導者。教師是教學過程的主導者，而學生是教學活動的參與者。教師更是課堂氣氛的調控者，學生合作學習出現什么問題時要及時糾正和指導，還要把握好課堂小組合作交流的時間與內容。

3、獎勵與懲罰體系不健全

小學生主動學習的興趣很弱。教師要達到自己的教學目標就必須要建立好小組合作學習所必要的獎勵與懲罰體系。評價的體系一定要健全、合理。以一定物質或者教師的口頭表揚來獎勵表現好的學生，并適當批評和鼓勵表現較差的學生。

二、小學語文教學中提高小組合作學習與調控的措施

1、合理分組

小組合作學習的關鍵是合理而科學地建立學習小組。在科學建立合作小組時，遵循“優勢互補”、“自由組合”、“雙向選擇”的原則。教師不要太過于主觀，要客觀地看待所有同學的優與劣，聽從他們自己的意愿并根據實際情況對他們進行合理分配。

2、有效調控，教師發揮調控者的作用

學生在小組中會傾聽別人的意見，會得到別人的幫助，會參與發表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學習能良性運行的核心所在。小組合作學習需要教師在課堂教學中進行有效調控，給予學生一個正確的目標與合作學習的方法，使學生在小組合作學習中都能發揮自己的優勢，從而促進小組合作能力的提高，使學生向著正確的道路前進。教師引導學生明確自己的分工，在小組合作學習中，一個組長主持，一個同學記錄，一個同學負責器材與操作，在完成合作探究后，還需要確定一位同學向全班同學報告小組探究的過程與結果。這樣，在組長的組織下就可以開展有序的探究活動，一步一步地思考問題，一個一個地發表意見，最終完善計劃并參與實踐，達到理想的合作效果。

3、完善小組合作學習的獎勵與評價體系

小組合作學習的獎勵與評價體系是否完善直接影響到小組合作學習的有效性。實踐證明，公平合理的科學評價，能調動學生的學習積極性和主動性，使全體學生發揮所長，從而形成一股強大的團結力量。教師應該要注意建立一個完善的小組合作學習的獎勵與評價體系。

4、把握時機

在學生與教師開展合作學習的過程中，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，把握時機，明確好各自的任務，積極有效地參與討論和學習。合作內容的確定需要老師慎重地去考慮清楚?？偟膩碚f，重點、難點的問題，應多采用小組合作學習的方式。重點問題是指對學生數學素養形成和發展關系密切的內容，包括對有關概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的規律等。難點的內容包括課本中不容易被理解的詞匯、意義等。

三、結束語

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式。如何更有效地發展好小組合作學習的組織與調控是我們當前面臨的難題。課堂教學中教師一定要把握時機，以引導者的姿態去鼓勵學生積極合理地發言，提高他們學習的積極性。小學語文課堂教學過程中，學習的主動權在學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。但是，小組合作學習不是唯一有效的學習方法匙，今后需要后人不斷地去探索新的有效的學習方法，從而幫助學生去理解語文這門課程。