轉(zhuǎn)變態(tài)度 營造氛圍 激發(fā)興趣

孫慧

音樂是聲音藝術(shù)、聽覺藝術(shù)，是多數(shù)人比較喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式。許多孩子在母親肚子里，就會因為胎教而接觸到音樂。出生以后，更會在不知不覺中感知音樂，被音樂熏陶。可見，音樂是伴隨孩子一生的。我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生特別喜歡上音樂課，喜歡擺弄樂器，喜歡大聲唱歌。但是，隨著年齡的增長，他們對音樂逐漸失去了興趣。為什么會這樣呢？什么導(dǎo)致了學(xué)生對音樂興趣的喪失呢？我在深深的自責中，探索原因，尋求方法，希望通過一系列有效的措施來改變這種狀況。

一、音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂在許多學(xué)生和家長的觀念里就是一門副科，他們認為學(xué)不學(xué)都無所謂。主觀上的不重視，讓音樂教學(xué)很難正常開展。低年級還好，家長愿意讓孩子玩一玩，唱一唱。高年級的家長就認為純屬浪費時間，唱歌不如做數(shù)學(xué)題。另外，有些教師的教學(xué)方法陳舊、形式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力，讓學(xué)生對音樂漸漸失去了興趣。還有高年級學(xué)生心理的發(fā)展走向成熟，他們在音樂活動中羞于表達，加上音樂學(xué)科考試方式、方法陳舊，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力及其他各方面能力的引導(dǎo)與激發(fā)，無法對學(xué)生產(chǎn)生促進與激勵的作用。

二、音樂課堂教學(xué)策略研究

1.轉(zhuǎn)變態(tài)度，為成功奠基

音樂是培養(yǎng)孩子多方面能力的良好途徑，無論在欣賞、表演、創(chuàng)作等方面，都會有所提升。家長若從主觀上改變對音樂輕視的態(tài)度，用理性、長遠的眼光來審視音樂，了解音樂對于孩子未來發(fā)展的影響力。學(xué)生們就會因為家長的態(tài)度而改變自己的態(tài)度。我們都說：“態(tài)度決定一切。”要想學(xué)得好，必須從心底產(chǎn)生迫切的愿望，并重視它，這樣才能為學(xué)好音樂邁開最成功的第一步。

2.增加教師魅力，營造課堂氛圍

學(xué)生喜歡什么樣的老師？你如果去做調(diào)查訪問，孩子們一定會告訴你，我喜歡上課有激情的老師，我喜歡語言生動有趣的老師，我喜歡精神飽滿、唱歌好聽的老師……這些都是孩子們心底的愿望，他們希望自己的老師具備這些要素。因此，我們要迎合孩子們的口味，從步入教室的那一刻起，就要亮出自己最陽光、最清爽的一面，讓孩子們看到老師光彩照人的樣子。在上課前十分鐘。我們一定要用語言或動作來吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。

另外，教師要俯下身子與學(xué)生對話，讓學(xué)生感覺到自己與老師是平等的，可以有自己的思想，可以說出自己的想法。如：在音樂課上，我們要多用 “好不好？” “行不行？” “大家說說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習和思考的興趣。又如：在練習歌曲時，我們可以與學(xué)生一起唱一起跳，用最親密的語言和動作感染學(xué)生，并適時給予他們表揚，多說：“你真棒，你真厲害，你真聰明！”之類的話語。讓孩子們在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習音樂，他們會更加開心。

3.注重體驗，喚醒學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習快樂的愿望。”可見，體驗式學(xué)習是尤為重要的。同樣，體驗是培養(yǎng)孩子們學(xué)習興趣的基礎(chǔ)，它會伴隨著良好情感的形成而得到鞏固。在教學(xué)時，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計形式多樣的演唱方式，讓孩子們在體驗中感受音樂。當曲調(diào)逐漸熟悉之后，再引導(dǎo)孩子們一遍一遍地試唱。為了避免孩子們產(chǎn)生厭煩的情緒，我們可以在每一次演唱時，都提出不同的要求，讓孩子們總有新鮮感，這樣孩子們的興趣就會得以長久保持，并能加深他們對歌曲情感的理解，進而準確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象。

案例：在教唱《螞蟻短，螞蟻長》時，我對孩子們說：“你們見過成群結(jié)隊的螞蟻嗎？你們知道螞蟻都是什么樣子嗎？”好多孩子舉手，有的說：螞蟻黑壓壓的一群，看起來挺恐怖的。有的說：螞蟻有大有小，它們會搬運比它們還大的東西。有的說：螞蟻，挺可愛的……看著孩子們爭先恐后表達自己的想法，我知道他們對此特別感興趣。此時，我拿出由歌詞組成的童謠，讓孩子們根據(jù)節(jié)拍的變化朗讀。讓他們在朗讀中體驗，很快，有孩子發(fā)現(xiàn)其中有一小節(jié)是三拍子的。此時，我就引導(dǎo)他們理解“變化節(jié)拍”，幫助他們了解并解決歌曲中的難點。當孩子們熟悉旋律之后，再讓他們唱歌譜，他們興致盎然地開始學(xué)唱。為了挑起他們的興趣，我還和孩子們玩 “接龍唱”的游戲，游戲的確是活躍課堂的催化劑，課堂氣氛瞬間被點燃了，教學(xué)效率也明顯得到了提升。如此反復(fù)演唱，反復(fù)體驗，孩子們不僅僅從歌詞中感悟到音樂，還從曲調(diào)中理解了旋律、速度和力度。孩子們的情感得到了深度抒發(fā)，讓他們從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā)，在他們心中留下了不可磨滅的審美體驗。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們首先要意識到音樂教學(xué)存在的問題，然后要針對問題尋求解決的策略，如：端正學(xué)習音樂的態(tài)度，為孩子們的成功學(xué)習打好基礎(chǔ);運用教師個人魅力，營造良好的課堂氛圍，讓孩子們愛上音樂課;注重體驗式教學(xué)，喚醒孩子們的音樂興趣。讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，以最大的興趣參與到教學(xué)活動中來，讓音樂課堂成為他們精神的家園，成為其心靈里最美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。