加強心理健康教育提升中小學教學效果

盛穎

中小學階段是一個非常重要的教育階段，對于學生的基礎(chǔ)教育起到了至關(guān)重要的作用。隨著社會發(fā)展，越來越多的中小學生過早地接觸未知話題，青少年心理問題受到了廣泛的關(guān)注。本文主要針對中小學階段心理健康教育的開展進行研究，分析現(xiàn)階段中小學心理教育的重要性以及主要任務(wù)，加強現(xiàn)有的教學方法，提升中小學階段的教學效果。

一、加強心理健康教育的重要性

中小學教育的重點在于提高國民素質(zhì)，學生不僅要進行文化素質(zhì)的教育，更要進行健全人格的培養(yǎng)。根據(jù)最近幾年的研究調(diào)查，在很多發(fā)展速度較快的地區(qū)，有心理問題的中小學生超過總?cè)藬?shù)的五分之一，這也從側(cè)面反映出我國中小學階段心理健康教育比較欠缺，要實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目標，加強心理健康教育變得越來越重要。

中小學心理健康教育，要根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過特定的教學方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學生健全的人格，解決學生的心理問題，促進學生文化和精神共同發(fā)展，全面提高學生的整體水平。心理教育已經(jīng)成為人才教育計劃的重要內(nèi)容，也是新時期中小學教育改革工程的重要環(huán)節(jié)，學生的教育工作不能只局限于文化課，更多的要關(guān)注學生成長和發(fā)展的因素，所以心理教育的地位越來越重要，在現(xiàn)代教育體系中也具有非常重要的作用。

二、心理健康教育對學生的主要影響

素質(zhì)教育對學生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，學生的基本素質(zhì)可以分為生理素質(zhì)、心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)。對于學生的整體素質(zhì)來說，心理素質(zhì)最為關(guān)鍵，是影響其他發(fā)展因素的核心。促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，還需要從心理素質(zhì)入手，通過心理教育激發(fā)學生的學習潛能，開發(fā)學生的各項智能，從而提高學生在其他方面的能力水平。通過不斷的心理素質(zhì)教育，能夠讓學生更好地進行自我開發(fā)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強自我認識以及自我控制能力，在學習中表現(xiàn)出更強的積極性以及學習興趣。所以說素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，就是在于心理健康能夠幫助學生進行“德智體美勞”的協(xié)調(diào)發(fā)展。心理健康教育的效果直接影響到學生在整個學習過程中的狀態(tài)，適當?shù)卣{(diào)整學生的心理狀態(tài)，能夠讓學生保持良好的學習狀態(tài)，同時通過鼓勵和潛能的激發(fā)，能夠讓學生更加高效的學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、加強心理健康教育的途徑分析

中小學階段心理健康教育主要通過課堂教育、集體活動、團隊活動、課外活動、心理輔導和家庭教育等形式展開，按照心理健康科學教育理論的指導，展開一些的教育活動，對學生的心理潛能進行開發(fā)，維護學生的心理健康，幫助學生解決心理健康問題，促進學生形成正確的素質(zhì)觀念，提高學生的學習熱情，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生勇于探索敢于提問的良好習慣，逐漸完成學生的心理將康教育。

（1）優(yōu)化中小學心理健康教育方法

①可以根據(jù)學生心理健康教育的需求，開設(shè)專門的心理輔導課程。中小學階段心理健康教育仍然是在學生需要的時候才能發(fā)揮作用，通過設(shè)立專門的心理健康咨詢，來滿足學生的心理咨詢的需要。但是實際效果并不理想，學生很少主動地尋求心理輔導，所以在中小學階段開展專門的心理健康教育課程，可以主地進行心理健康教育，培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)。在課堂上，可以向?qū)W生介紹各類心理學常識，讓學生自我分析，強調(diào)消極心理的消極作用，讓學生主動地去避免產(chǎn)生消極情緒。

②把心理健康教育滲透到其他學科中。通過加強學生的心理健康教育，幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以將心理健康教育內(nèi)容滲透到其他學科也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在班級活動中或者思想政治課中，進行心理健康專題講座，利用課堂實踐讓學生接受更多的心理健康知識。

（2）提高教師專業(yè)水平

很多學校心理健康教育效果不夠理想，一部分原因是心理健康教育開展方式的問題，另一方面就是教師的專業(yè)素質(zhì)較低，不能進行全面的心理健康教育工作，所以學校要在這方面加強管理。在任用教師時，考察教師的專業(yè)水平，是否具備心理輔導和心理健康教育的資質(zhì)，同時還要考察是否具有中小學學生心理輔導的經(jīng)驗，對學生的心理把握程度如何，這樣才能讓教師更好地針對中小學學生進行專門的心理健康教育。除此之外，還要對其他教師進行心理健康教育培訓，在其他課程也能穿插進行心理健康內(nèi)容的教育，在遇到學生出現(xiàn)心理問題時，也能進行鼓勵和輔導，尤其是班主任，提高溝通交流的技巧，在班級管理中多和學生進行交流，營造一種良好的師生關(guān)系。

（3）將心理評價納入到傳統(tǒng)評價體系中

應(yīng)試教育完全以成績評價學生的學習情況，讓學生過分追求分數(shù)而忽略了其他方面的發(fā)展，學生也有可能因為過分看重分數(shù)而采取一些不當?shù)氖侄危热缱鞅住⑿薷某煽儭⑷鲋e等等，這些都會助長學生形成不良的心理狀態(tài)。教師在教學過程中，要關(guān)注學生的發(fā)展情況，并不能完全依靠成績?nèi)ピu價學生的學習，也許學生非常努力地付出，但是方法不對，成績不理想，久而久之失去自信和動力，被學習的壓力壓垮。面對這樣的問題，教師要找到學生的薄弱環(huán)節(jié)，通過溝通和鼓勵，與學生一同解決學習上的困難，可能學生的成績不理想，但是表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)新思維和探究精神，依舊應(yīng)當給予鼓勵和表揚，這樣才能讓學生更好地養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習的過程中始終保持積極的學習狀態(tài)，逐漸實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

中小學心理健康教育受到了廣泛的重視，在學校中也要認真落實素質(zhì)教育的改革觀念，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)教育模式中可能影響學生心理狀態(tài)的環(huán)節(jié)，讓廣大的中小學生都能夠健康快樂地成長。