小學信息技術教學中隨堂任務考核方法的研究

劉陽

隨堂任務考核是對課堂教學做出客觀的價值判斷，是對教師課堂教學工作和學生的學習情況的一種評價方法，更重要的是能促進學生發展和教師改進教學工作。在小學信息技術教學中，對學生的評價考核應多元化，隨堂任務考核時要幫助學生了解自己的學習能力和學習水平，激發學生對信息技術的學習興趣。

一、吐故納新，理清思路

新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，既要按照課程標準、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生熊熊熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。

（一）傳統的考核形式

1.傳統的考核形式主要是考查學生對一些理論知識的掌握與基本操作的熟悉程度，利用限時完成的模式來檢查學生的獨立完成能力與熟練程度。

2.采用大作業評價形式。在每個學期的開學初，布置一個大型的作業，這個作業是圍繞著學生本學期要學習的知識內容設置的，要求學生在平時課堂已經完成老師的任務后或者在課外完成，作業量比較大，通常會是一個比較全面的作品制作，通過這個作品來檢查學生對一個學期的知識點的掌握情況，這里通常還會包括其他的一些基本素養的考查。

3.平時活動表現在每次活動中，都要求學生作自我評價與小組評價，而這個評價著重于評價學生在活動中的參與積極性、主動性、在合作中的表現、對小組作品的貢獻與建議等。目的是考查學生在小組合作學習中的表現，著重于學生的情感態度方面的考查。

（二）求同存異，思路清理

1.明確考核要為教學服務。采用隨堂考核的方法其實是觀念的轉變，更重視學習過程中知識技能的掌握。隨著對學生隨堂任務完成情況的考核評價，更關注學生在學習過程中情感、態度、價值觀的形成。

2.有效激勵，內化知識素養。小學信息技術是一門知識技能課程，對于大多數學生而言，首先要讓他們產生興趣。而隨堂考核是有效促進和激勵學生學習的方法，通過考核，幫助學生樹立自信，這是老師應該多加關注的方面。隨堂考核，能夠幫助學生將當堂課的教學內容進一步強化鞏固，內化為自己的知識素養，得到教師和同學的肯定，最終讓學生的能力持續發展。

3.認知水平不同，考核要有層次。學生的個性差異是客觀存在的，因而我們的隨堂考核不能過于統一。根據學生的年齡特點和認知水平，有層次的進行考核，發揮每一個學生的特長，讓學生著眼于自己的閃光點，增強自己的信心，進而激發學生的學習興趣。

二、花樣翻新，隨堂考核

課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，信息技術課中設置隨堂考核任務，是教師在教學方式、方法、知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃光點，有不同的尋常之處。

（一） 課堂學習過程的考核

著眼于每一次學生的課堂活動，包括回答問題、課堂任務、小組活動、課堂紀律等，都是隨堂考核的其中一項內容，而這些評價可以口頭評價為主，這樣可以有針對性地貫穿于整個教學活動中，并且對全班同學都有一個反饋，不斷地激勵學生參與課堂任務中，完成學習目標。而對于小學生而言，老師和同學們的肯定更容易激起學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。

（二）課堂任務考核

小學信息技術課中，經常采用任務驅動法，將本節課內容以分級任務形式，貫穿于整節課中。課堂教學中，任務的設計要由易漸難，多元化考核學生的學習效果。通過對學生任務完成的情況，客觀評價作業效果，了解學生在學習中的不足之處和擅長方向，引導學生有效學習。

（三）綜合考核

在教學結束前，對本節課教學內容綜合考量，完成一個綜合任務，包括本節課的重難點，基本操作技能的掌握，基礎知識等方面的內容，按操作步驟給分，通過分數考量學生本節課的知識掌握情況，這樣能涵蓋許多方面的內容。

三、共同關注，促進發展

學生考核評價是多元化的，其實對于學生信息技術綜合素質的考核也是一樣，其考察的內容和目的絕非是單一的。信息技術教學的發展、研究和教學實施雖然越來越被人們所關注，但在學校課程中仍處于弱勢地位。真切地希望有更多人能投入其中，以個人或合作的方式，做出更多有益的研究。