從不同視角關注學生科學課的學習

凌晨

在課改浪潮的推動下，我們對學生的學習越發關注，如何采用有效的方式對學生的學習進行有效的指導，成為我們所要思考的問題。科學課提倡自主探究，怎樣讓學生不是被動地接受知識，而是主動地、積極地要求自己去學呢？作為科學教師，我覺得應該從多種角度去挖掘適合學生發展的學習方法，在新課程的指導下，在實際的科學課的教學中找到探索的方向，采取相應的有效措施。

一、了解科學，讓學生學會自主探究

科學是一門綜合知識，集經驗、能力、創造力、表現力于一體的學科，從生命世界、物質世界到地球宇宙，包羅萬象、涵蓋百川。要使學生對這門學科產生興趣，就要求科學老師不斷地改進教學方法，把握學生動態發展的方向。教育過程中的主體對象是學生本身，學生是活動的個體，學生是學習的主人，我們所做的就是要通過學生自己去學習。科學需要自主探究，自主探究性學習是一種全新的教學方式。

二、激發學生快樂學習，創造學習

學習的過程是心理體驗的過程，用建構主義的觀點那就是用心去學習，著名教育家陶行知先生說過：“學”與“樂”是不可分離的，由此可見，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣是不可忽視的。學生對科學的學習興趣主要聚焦于有趣的學習內容，豐富充實的實驗材料，對科學知識的需要，師愛的遷移和豐富多彩的科學活動等方面。

1.選擇有趣的學習內容

科學學習內容要與實際生活密切聯系，講述《看星座》時，我先讓學生建立一個我的星座的概念，從天空中選擇最亮和最有特點的星星來記錄，最好組成一個有趣的圖形，我讓學生根據自己的出生日期在星座圖上找到自己的星座，并把星座命名，諸如“三角座，四方座，蜘蛛座，房屋座，鐮刀座”等，然后按照東西南北的方位把它粘貼在教室的墻壁上，這不僅讓學生有了愉快的學習體驗，也為在夜空中尋找自己的星座所對應的那顆星星的準確位置埋下了伏筆，深深激發了學生主動探究的樂趣。

2.準備貼近生活的物質材料

科學學習的材料來源于生活，豐富的物質材料為科學實驗的成功進行提供了依據。從《變色花》中學生認識了生活中常見的酸性和堿性物質，紫甘藍試劑是種指示劑，它能分辨出大部分的物體是酸性物質還是堿性物質，通過測試水果、牛奶、大米、面包、蔬菜、白糖橘子、餅干等食物，他們發現不是所有的食物遇到紫甘藍都會變色。這樣的情景有助于培養學生認真探究的態度，他們從此會意識到物質之間存在著差異，進而意識到對科學課的學習不能僅停留于表面，而是要深入地研究。

3.充實多彩的學習過程

學習的過程就是一個接受反饋的過程，教師通過手勢、語言、動作、表情、圖片實物演示，使學生在看、聽、說、模仿的過程中發展知覺思維，促進智力的發展。在這個過程中，學生容易產生疲勞、注意力不夠集中等現象，學生更多的是希望擁有一個豐富多彩的學習環境，游戲、表演、辯論、競賽、觀察、實驗、看教學錄像等方式能緩解單調的課堂帶來的枯燥感，所以多彩的課堂活動形式為學生的學習帶來了無窮的樂趣、生命的活力和創造力。

三、 創設問題情境，讓學生廣開思路

有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生回答。”充分提供情節背景下的學習是最有效的，情景是一個多維的、全時空的、多功能的概念。《使沉在水里的物體浮上來》的教學中，教師將一個實心橡皮泥放入水中，觀察其變化，只見實心橡皮泥沉下去了，由此引導學生提出問題：為什么橡皮泥會沉在水里？用什么方法可以使沉在水里的橡皮泥浮上來？學生繼續預想推測：可以放在泡沫上;可以捏成船形;可以捏成半空心的球狀……當橡皮泥浮上來之后，請學生在橡皮泥上放回形針。在橡皮泥不沉的情況下，看看誰放的回形針最多？（在這里，學生通過動手體驗了解空間大小與浮力大小之間的關系）在此基礎上，再讓學生思考雞蛋、馬鈴薯、潛水艇可以用什么方法浮上來，學生的積極性被激發了，思路自然就打開了。為學生營造學習的氛圍，也是關注學生學習的必要措施與手段。

四、 讓學生養成自我評價的習慣

在實際教學中，學生容易忽視對自我的管理，比如自我調控能力差、意志品質薄弱、做事情缺乏明確目標、小組合作探究流于形式、實驗操作不帶材料、實驗過程中觀察活動不細致，對于這樣的現象我采用了讓學生自我評價、小組評價和老師評價相結合的方式，從教學內容、情感態度價值觀、課外作業等幾個方面來督促學生提高學習品質，具體的可以表現為：喜歡上科學課，按要求準備好相關的觀察材料，樂于與其他同學合作交流;在課外能進行相應的觀察活動，重視課外閱讀，認真完成各類科學作業，包括科學課筆記，科學圖畫，實驗報告，觀察日記，科學小制作;有突出表現等，把評分的標準細化，以此督促學生養成良好的學習習慣。

總之，小學科學課的學習是多方位、多層面的，我們應該多給學生搭建自主、探究、合作的平臺，多關注他們學習的思想動態，讓他們在發展過程中，不斷思考反思，從而更好地學好科學課。