對傳統體育教學與新時期體育教學的比較探討

殷翔

【摘 要】體育是培養學生強健體魄，養成健康生活方式的重要學科。學生在體育課上不僅會學到相關的體育技能與知識，同時還能在體育教學過程中體會團結與協作的精神。而在新時期下，體育教學內容更為豐富，方法也更為多樣，筆者就傳統體育教學與新時期體育教學進行比較探討。

【關鍵詞】體育教學；傳統；新時期；比較

1 傳統體育教學

傳統體育教學對于學生的要求主要集中在體能素質方面。其評價體系也是以教學目標為綱進行，學生的成績與體育水平都是通過不同的體育項目測試得來。這樣的教學評價方式也反映出了傳統的體育教學還處于機械性練習狀態下。上課環境單調，室外環境下，讓學生列隊接受體育知識教學。學生的主體意識淡薄，在老師講解完之后，通過模仿與重復的方式完成老師的要求，即完成體育教學。這個過程里，老師沒有去關注學生的需求，一切都是以教學目標的完成為根本。學生也不會主動去提問，學生的個體主動性得不到發揮，更不論學生的體育特長與其它興趣愛好。這樣的教學效率較低下，教學氛圍不佳，師生間交流與溝通不足。

2 新時期體育教學

新時期體育教學考慮到了學生的心理需求與社會要求，更多地關注與聆聽學生的心聲。教學中，專業體育老師先把體育知識進行講解，訓練的過程中老師會把不同素質的學生設定不同的訓練目標，盡量做到因材施教。而課堂中，師生關系更為融洽，老師會把學生的反饋作為調整教學目標與方法的根據。如果在課堂中發現學生在某些項目上存在著很大的難度或者興趣，老師會把其作為教學關注點進行專門的教學設計。如通過團隊競賽，一幫一等方式讓學生在可以在不同的情境下重復訓練同一體育內容而不覺枯燥。這樣的教學更貼近學生的心理需求，也能用正面的方式更好地達成教學目標。

3 傳統體育與新時期體育教學的比較探討

3.1 傳統體育與新時期體育教學一致性

首先，傳統體育與新時期體育教學在教學目標上是保持一致的。都是以培養學生良好體能，鍛煉學生心理素質為基礎進行教學。學生的主要任務就是學習，沒有一個良好的體質是無法進行學習的，所以體育教學的針對性就在于通過體育活動，有計劃地提高學生的體質，科學地培養學生勞逸結合的生活學生習慣，提高學生綜合素質。

其次，傳統體育與新時期體育教學在教學方法上是同一性質的。沒有傳統體育教學的基礎，新時期體育教學就沒有其完善的方向。反過來新時期體育教學是對傳統教學的創新，更是對傳統體育教學的豐富和拓展。所以，不論是傳統體育教學還是新時期體育教學，一方面是培養大多數學生的體育能力，另一方面則是為體育事業選拔更多更好的體育人才。在第二方面，現在的大多數學校都在體育特招生這一塊做得非常優秀。對于體育教學中涌現出來的具有潛力的學生，會得到更多的訓練機會與專項輔導，讓學生的多一種求學選擇，也營造出了積極向上的體育教學氛圍。

第三，傳統體育教學與新時期體育教學在教學環境上大同小異。體育教學是一種室外教學，戶外運動是體育教學的特色。體育教學對于學生的繁重學習任務來說有一種換腦的功效，不論傳統還是新時期階段的體育教學，學生對于體育教學的放松功效非常認可，這也是體育教學受到學生歡迎的原因。操場、籃球場、羽毛球場、足球場等都是體育教學的主要場所，學生所處的教學環境改變，心情相應改變，也就能在愉悅歡快的情緒下完成體育教學任務。

3.2 傳統教學與新時期體育教學的差異性

首先，傳統教學與新時期體育教學在教學理念上有著顯著的差異性。傳統的體育教學其重點更多的集中在學生的競技能力方面。也就是通過不斷的練習與重復的訓練讓學生掌握更多的體育技能，提高學生的體育水平。這樣的教學是具有一種功利性，直接忽視了學生的心理需求。強調的是一種絕對的服從與不斷加壓的訓練要求。體現在體育教學中就是一種在統一安排下進行的體育教學活動，篩選出成績較好的學生進行專項訓練，再在其中進行更高層次的選拔，最終選出種子選手。這樣的教學方式決定了傳統體育教學中成功者寥寥無幾，而失敗者隨處可見。學生對于體育有著天然的競爭心理，而不是一種享受和熱愛。新時期的體育教學則更為人性化，考慮到了學生的興趣與愛好。以培養學生終身體育鍛煉為要求進行教學，目的性弱化。在此情況下，師生間的關系更為融洽，學生對于體育的態度更為平和，熱愛體育，終身鍛煉的習慣逐步形成，為學生一生的身心健康打下了基礎。

其次，傳統體育教學與新時期體育教學在教學內容上具有差異性。由于經濟發展與教學投資的影響，傳統體育擁有的教學資源較少，只有常見的幾種，如籃球、田徑等。而且由于教學資源受限，學生根本沒有選擇體育項目的權利，只能是聽從老師的安排進行訓練。而在新時期的體育教學里，更為豐富和多元的選擇極大地拓展了學生的興趣愛好。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己心儀的體育項。如健美操、乒乓球、網球、羽毛球等。還有一些經濟較發達的地區學生可以選擇攀巖，跆拳道等體育項目。這些體育項目本身就具有很強的吸引力，學生主動學習的意愿很強，體育教學也就更為輕松愉快。再加上新時期的體育老師在上課時會利用當下網絡資源優勢，為學生講述很多時新的體育消息，學生對于體壇的了解也比過去來得多，都有自己心中的球星。這些因素也就讓新時期的體育教學更為高效，學生的主動性強，學習效率更高。

第三，傳統的體育教學與新時期的體育教學在師資力量上有差異性。傳統的體育教學任課老師很多都是兼職性質，如語文老師兼任體育老師，甚至老師會直接把體育課替換成主課，跳過不上體育課。而那些專職的體育老師也多數沒有受過專業的體育訓練，很多都是來自于師專的體育系。新時期的體育教師則在專業能力上大大提升，在講課水平與學科能力上都有了長足的進步，這也就讓新時期的體育老師有了更強的教學能力。

4 結束語

綜上所述，體育教學是隨著時代的前進而不斷豐富拓展的。傳統的體育教學與新時期的體育教學相比，局限性更大。而新時期的體育教學不僅在教學資源上得到了豐富，而且在教學水平上也有了很大的提升。更為合理科學的教學目標，更為全面的教學資源配備，這些都會幫助體育教學走向一個新的發展階段。

【參考文獻】

[1]余陽.傳統體育教學與新時期體育教學比較研究[J].科技創業家，2013.

[2]王鐵.傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較[J].2013.

[責任編輯：侯天宇]