多角度下的《空氣調(diào)節(jié)》課程改革策略分析

何葉從

【摘 要】本文對當(dāng)前《空氣調(diào)節(jié)》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并從多個角度對《空氣調(diào)節(jié)》課程教學(xué)的改革策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】《空氣調(diào)節(jié)》 ? ? 課程改革 ? ?策略

1 前言

作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的主要課程，《空氣調(diào)節(jié)》主要是立足于建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、空氣調(diào)節(jié)用制冷技術(shù)和工程熱力學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)，對建筑冷熱負(fù)荷、空調(diào)冷熱源方案確定、設(shè)備選型以及系統(tǒng)管網(wǎng)布置等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

2 《空氣調(diào)節(jié)》課程教學(xué)問題

首先，在當(dāng)前《空氣調(diào)節(jié)》課程教學(xué)中，受教材、大綱與規(guī)范、新任務(wù)和新技術(shù)更新速度的限制，學(xué)生所學(xué)到的知識存在一定的局限性和滯后性，并不能有效滿足實(shí)際工程應(yīng)用的需要;其次，教學(xué)中偏重理論知識的講解，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會非常有限，對于一些設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)，僅僅通過文字和圖片進(jìn)行描述，學(xué)生理解程度有限，從而影響教學(xué)效果;再次，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)中，《空氣調(diào)節(jié)》課程需運(yùn)用工程熱力學(xué)、供熱工程、制冷技術(shù)等基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容前后連貫，系統(tǒng)性強(qiáng)，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，則后續(xù)的內(nèi)容也就難以理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后，一般情況下，課程設(shè)計都是在課程講解完成后開始的，但是受記憶規(guī)律的影響，學(xué)生對于知識的掌握程度會隨著時間的推移而降低，從而影響課程內(nèi)容在課程設(shè)計中的運(yùn)用。

3 《空氣調(diào)節(jié)》課程教學(xué)改革策略

3.1組織教學(xué)內(nèi)容

對于教師而言，在教學(xué)中，緒論是一本書的魂，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高緒論課的教學(xué)效果，明白需要解決什么問題，明白問題與其他課程的關(guān)系，如何將其他課程的知識融入該課程。從《空氣調(diào)節(jié)》課程極強(qiáng)的實(shí)踐性以及其與日常生活的密切聯(lián)系出發(fā)，在課程講授的最初階段，可以以最為常見的分體式空調(diào)器為例進(jìn)行講解，從作用、結(jié)構(gòu)、原理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立對該課程的初步認(rèn)識。然后應(yīng)該重視課程之間的相互聯(lián)系，在對課程進(jìn)行講授時，可以穿插一些學(xué)生之前學(xué)過的流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等學(xué)科的知識，在對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，可以實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，構(gòu)建系統(tǒng)性的知識架構(gòu)。需要注意的是，應(yīng)該把握知識講解的詳略，對于已經(jīng)學(xué)過的知識，只需要簡要提出;對于新知識則應(yīng)該重點(diǎn)講解，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法

可以在教學(xué)中引入計算機(jī)輔助教學(xué)，從不同角度對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果。一是可以利用相應(yīng)的產(chǎn)品庫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源以及實(shí)習(xí)基地等提供的各種圖片資料，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及廢舊空調(diào)設(shè)備，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，理解課程內(nèi)容體系。二是利用專業(yè)工程應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。從目前來看，在空調(diào)方面的相關(guān)軟件主要包括專業(yè)模擬軟件和暖通空調(diào)設(shè)計軟件兩種。在實(shí)際教學(xué)中，室內(nèi)空氣冷熱以及濕負(fù)荷計算是一個非常重要的知識點(diǎn)，但是在教材中，對于其的計算多采用的是冷負(fù)荷系數(shù)法，繁多的公式很容易引起學(xué)生的畏懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對專業(yè)軟件的介紹，結(jié)合不同的軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，使得學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識到課程知識。三是利用動畫，加深學(xué)生對于理論知識的理解。例如，濕球溫度形成過程，即使通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，也只能對溫度形成的結(jié)果進(jìn)行演示，學(xué)生會感到理解困難;而利用動畫，能夠更加直觀形象地展示濕球表面因水分蒸發(fā)而導(dǎo)致溫度計讀數(shù)下降的過程，更加方便學(xué)生進(jìn)行理解。

2.3調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

在綜合實(shí)訓(xùn)中，課程設(shè)計是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是立足已經(jīng)完成教學(xué)的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過合理的課程設(shè)計，學(xué)生能夠初步掌握空調(diào)工程的設(shè)計原理、設(shè)計方法以及設(shè)計步驟等，獨(dú)立完成風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)的設(shè)計，以及工程圖紙的繪制。目前，在實(shí)際教學(xué)中，受時間安排的影響，課程設(shè)計一般都是在教學(xué)目標(biāo)完成后進(jìn)行，開始的時間較晚，學(xué)生對于前面學(xué)到的知識可能已經(jīng)模糊甚至遺忘。對此，教師應(yīng)該對現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，在教學(xué)初期就將課程設(shè)計分配給學(xué)生，使得學(xué)生可以帶著設(shè)計任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了避免課題相同出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分組，每一個小組給予不同的建筑圖紙，確保小組可以通過自主探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作，獨(dú)立完成課程設(shè)計任務(wù)。當(dāng)對負(fù)荷計算進(jìn)行講授時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己設(shè)計的建筑類型進(jìn)行計算，鼓勵學(xué)生自主查閱相關(guān)規(guī)范資料，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)軟件，對計算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，使得學(xué)生可以真正做到學(xué)以致用。當(dāng)講解到不同空調(diào)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)以及適用場合時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)理論知識，對自己負(fù)責(zé)的建筑類型中的空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行合理選擇，在加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握的同時，也能夠?qū)⒗碚撝R與工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。

4結(jié)語

總而言之，《空氣調(diào)節(jié)》課程是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)中運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵課程，應(yīng)該得到教師的高度重視，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，緊跟技術(shù)革新的步伐，確保教學(xué)的有效性和可靠性。本文從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整方面，對空氣調(diào)節(jié)課程的改革策略進(jìn)行了簡要闡述，希望可以為課程改革提供一些參考。

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