基于職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的中職德育策略研究

徐靜

摘 要：中職生除了要有過硬的專業(yè)技能，更需要具備較高的職業(yè)和道德素養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)復(fù)雜而激烈的職業(yè)環(huán)境，為社會做出貢獻。文章在職業(yè)規(guī)劃理念指導(dǎo)下，結(jié)合教學實踐，研究了德育的有效策略，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)規(guī)劃；德育；策略

中圖分類號：G718.2；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0006-01

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中特別提出要提高職業(yè)院校學生的道德素質(zhì)，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德理念。中職院校作為技術(shù)人才成長的搖籃，一定要摒棄過去灌輸式的德育方式，從學生職業(yè)規(guī)劃的層面，創(chuàng)新德育方式，充實德育內(nèi)容，改進德育評價方式，讓學生樹立職業(yè)道德觀念，成為有責任、有擔當、能吃苦耐勞的合格的技術(shù)人才。

一、結(jié)合專業(yè)，強化責任意識

從當前中職院校的生源情況來看，學生的總體素質(zhì)偏低，學習不夠努力，加之缺乏自信，整體狀態(tài)不算理想。上課時，有近三分之一的學生沒有將心思放在課堂上，或者玩手機，或者梳頭發(fā)，或者小聲交談……而在日常生活中，也有部分是獨生子女的學生習慣“飯來張口，衣來伸手”，不懂得如何關(guān)心他人，不知道如何靠自己來實現(xiàn)目標，稍不如意就發(fā)脾氣，根本沒有為將來做好計劃和打算。針對以上問題，教師應(yīng)結(jié)合學校的專業(yè)因材施教，提高學生的自律性和自我管控能力，并將德育目標具體量化到學生的日常行為中，強化學生的責任意識，讓學生學會對自己、對他人負責，為日后的工作實踐打好基礎(chǔ)。

在給計算機專業(yè)的學生做職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)時，“你對未來有何打算”這一欄的調(diào)查結(jié)果顯示，一些學生對未來都沒有構(gòu)想，沒有職業(yè)價值觀。在談話中，教師聽到個別學生說中職生畢業(yè)后也就是給別人打打雜，不用什么規(guī)劃。針對這種思想，教師在德育課上開展了“你的職業(yè)你做主”系列主題活動，向他們講述了馬云、馬化騰、劉強東、丁磊等人的事跡，他們或者沒有高學歷，或者沒有顯耀的家世背景，但因為秉持一個信念，終于創(chuàng)造了屬于自己的互聯(lián)時代。一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。馬云說過：“這個世界不是因為你能做什么，而是你該做什么。”想一想，這些前輩創(chuàng)業(yè)時的環(huán)境，再想一想你們現(xiàn)在的條件，孰好孰壞一目了然，不要讓機會從自己的手中溜走。幾堂課下來，該專業(yè)學生的思想有了很大的變化，他們開始專注于自己的專業(yè)學習，更開始著手自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己負責，對未來負責。

二、組織實踐，引導(dǎo)樂觀態(tài)度

不同于過去機械、死板的說教方式，教師應(yīng)在德育中多組織學生參加實踐活動，如體育活動、文藝活動、才藝展示活動、社會實踐活動等，讓學生在活動中學會與人相處，學會取長補短，學會合作互助，提高學生的自信心，培養(yǎng)他們樂觀向上的人生態(tài)度。在集體活動中，學生的個性特點顯露出來，教師與學生、學生與學生的距離拉近了，大家一起出謀劃策，成為一個團隊，不斷克服困難，不斷超越自我；在個體活動中，學生有了展示自我的機會，學習會更積極、更主動。此外，一些正能量的表演、參觀活動，能將德育滲透其中，在潛移默化中叩擊學生的心靈，引導(dǎo)學生的行為，最終助其實現(xiàn)知行合一。

每學年的第二學期，學生的思想都會出現(xiàn)明顯的波動，或者心事重重，或者迷惘失意，或者暴躁易怒，這么大的情緒波動明顯會影響到他們專業(yè)的學習，一旦處理不當，也會給日后就職留下陰影。每到這個時候，教師都會組織各種實踐活動，讓學生在活動中釋放壓力，舒緩情緒，使他們在團隊中找到自己的位置，在活動中獲得自信和勇氣。例如，一次活動，教師設(shè)置的主題是“尋找快樂”。之前，教師就給學生講述了一群年輕人向哲人蘇格拉底探尋快樂秘訣的故事。蘇格拉底讓他們造船，之后年輕人一起流汗，一起唱歌劃槳，快樂極了。另外，在體育拉練、演講比賽等活動中，很多學生也都實現(xiàn)了自我突破。

三、前瞻評價，注重吃苦耐勞

改進德育評價方式，是做好中職生德育的重要保障。首先，教師要擴大德育評價的范圍，將學生的日常表現(xiàn)、社會適應(yīng)能力、心理素養(yǎng)、道德水平等納入到德育評價體系中來，讓評價更科學、更全面、更實用。其次，教師要逐步建立校外評價體系，將學生在實習單位的表現(xiàn)納入到評價體系中，綜合考察學生的工作態(tài)度、工作水平和合作能力等，為日后的校內(nèi)教育提供有力的支持。特別要強調(diào)學生的吃苦耐勞精神，這是因為中職生日后的工作大多需要戶外作業(yè)，且工作強度也大，不能吃苦就不能做好本職工作。

在給設(shè)計專業(yè)的學生進行德育評價時，教師使用了師評、自評、互評的方式，以發(fā)揮評價的積極作用，為中職生的從業(yè)之路做好鋪墊。在社會適應(yīng)能力一欄，男生的表現(xiàn)要普遍高于女生；在創(chuàng)新能力這一項中，設(shè)計專業(yè)的學生絕大多數(shù)認為自己的創(chuàng)新能力有待提高；而在吃苦耐勞這一項中，學生還有待提高。這些評價，給學生今后的培養(yǎng)目標指明了方向。

四、結(jié)束語

總之，中職教師要將培養(yǎng)有理想、有追求、有德行、有品格的職業(yè)人才作為自己的目標，打造生動、快樂的德育課堂，從而為學生的職業(yè)規(guī)劃提供幫助，讓他們?nèi)蘸竽芨斓厝谌氲铰殘龊蜕鐣校瑢崿F(xiàn)人生價值。

參考文獻：

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