護生對高仿真模擬教學法認知程度的調查

李杏杏，張榮芳，婁麗芳，吳 睿，李 勇

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

護生對高仿真模擬教學法認知程度的調查

李杏杏，張榮芳，婁麗芳，吳 睿，李 勇

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

目的 探討高職高專護生對高仿真模擬教學法的認知程度。方法 自制調查問卷，向某高校2013級、2014級護理專業在校生發放調查問卷并進行分析。結果 無論是大一學生還是大二學生，都對課堂創新及教師教學方法創新表現出濃厚興趣，而且也都期待實行高仿真模擬教學，并愿意扮演相應角色。開展角色扮演時，大一學生愿意扮演醫生和護士，而大二學生則更愿意扮演護士角色。結論 大部分護生對高仿真模擬教學法表現出濃厚的興趣并且愿意參與其中，應在護生入學之初就加強其對護士職業認知教育。

高仿真模擬教學法；護理教育；護生；角色扮演

目前，我國高職高專護理教育以傳統理論教育為主，輔以實踐課程。而護理學是對護士實踐性要求很高的一門學科，如何能夠使護生在校期間學到盡可能多的臨床操作技能是一個難題；而且隨著患者維權意識提高及護患矛盾日益突出，護生直接在患者身上進行實踐操作受到了很大限制，更增加了護生學習的難度。高仿真模擬教學彌補了傳統模型的不足，是在高度仿真的病室環境中，通過教師標準化控制高仿真模擬人（Human Patient Simulator，HPS）展現患者癥狀和體征，護生以不同角色進行演繹，從而大大提高其實踐操作能力。目前國內對于高仿真模擬教學方法的報道很多，但是對于護生對該教學方法的認知程度還尚未見報道。

1 對象

隨機選取某高校2013級、2014級大專護理專業在校生各100名，年齡19～20歲。

2 方法

自制調查問卷，內容包括護生對課堂創新的熱情程度、教師教學方法創新的需求度及護生是否期待高仿真模擬教學法等。共發放調查問卷200份，回收有效問卷200份。采用SPSS 19.0進行統計分析。

3 結果

3.1 護生對課堂創新的熱情程度（見表1）

表1 護生對課堂創新的熱情程度（%）

3.2 護生對教師教學方法創新的需求程度（見表2）

表2 護生對教師教學方法創新的需求程度（%）

由此可見，大二學生對課堂創新的熱情程度要比大一學生高，而且對教師教學方法創新的需求程度也高。

3.3 護生對高仿真模擬教學法認知及態度（見表3、4）

表3 護生對高仿真模擬教學法認知情況（%）

表4 護生對高仿真模擬教學法的期待程度（%）

結果顯示，大一學生和大二學生對高仿真模擬教學法都表現出了濃厚的興趣，且大部分學生都很期待高仿真模擬教學法。

3.4 護生是否愿意在課堂中進行角色扮演及高仿真模擬教學中愿意扮演的角色

表5 護生是否愿意在課堂中進行角色扮演調查（%）

表6 護生在高仿真模擬教學中愿意扮演角色調查（%）

由表5、表6可見，不論是大一學生還是大二學生，大部分學生都愿意在課堂中進行角色扮演，并且大一學生幾乎都愿意扮演醫生和護士，而大二學生除以上角色，也愿意嘗試家屬和群眾角色。

4 結論

通過調查，無論是大一學生還是大二學生，都對課堂創新及教師教學方法創新表現出了濃厚的興趣，而且也都期待實行高仿真模擬教學，并自愿扮演相應角色；其中大二學生對課堂創新及教師教學方法創新的熱情程度更高。在高仿真模擬教學中開展角色扮演時，大一學生幾乎都愿意扮演醫生和護士，而大部分大二學生則更愿意扮演護士的角色，說明大二學生經過一年系統學習后，更愿意學習與本專業相關的知識和技能。

高仿真模擬教學是近年來出現的一種新型教學方法，目前主要應用于內科護理學、外科護理學、急救護理學等教學領域，專門針對護理教育的研究也正在逐步展開。通過以上調查可以發現，大部分護生非常愿意嘗試該教學方法，護生在經過一年系統學習后更愿意學習與本專業相關的知識和技能。這提示我們，作為護理教育人員，應該在護生入學之初就加強其對護士職業認知教育。

G526.5

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1671-1246（2015）11-0111-02