構(gòu)建兒童視野下的情趣教學(xué)

祝華明

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)逐漸降低，這是事實(shí)。如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，盡量把語(yǔ)文課上得富有情趣，是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。情趣就是情感和興趣，語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)之一是充滿情趣。情趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們要在兒童視野下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，要從關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)到關(guān)心兒童的心理和需要，從太關(guān)心自己的教法轉(zhuǎn)到關(guān)心學(xué)生的學(xué)法，營(yíng)造富有情趣的課堂，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。我試著在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾方面入手，構(gòu)建兒童視野下的情趣教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、煥發(fā)課堂的生命力，吸引學(xué)生興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為教師要在課堂上“尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。課堂要煥發(fā)生命活力，老師必須深入文本、解讀文本，發(fā)掘文本中潛在的情趣因子，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)法。在教學(xué)《草原》一課時(shí)，我知道學(xué)生對(duì)文中含義深刻的句子和課文中心的把握可能會(huì)有疑問(wèn)，于是在開(kāi)始上課時(shí)，我就娓娓動(dòng)聽(tīng)地給學(xué)生介紹了老舍的生平以及他的一些作品，稱(chēng)“毛主席稱(chēng)老舍為‘人民的藝術(shù)家”，讓學(xué)生對(duì)老舍先生產(chǎn)生興趣，對(duì)老舍先生“愛(ài)一切美好事物”的思想感情有進(jìn)一步的了解。在學(xué)生領(lǐng)悟了課文的中心思想后，我又引入了老舍的《貓》和《養(yǎng)花》，讓學(xué)生再次感受愛(ài)的教育，讓“愛(ài)一切美好事物”的情感滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

二、善用獨(dú)特的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生情趣

在兒童視野下，學(xué)生易于將自己的情感移入所感知的對(duì)象。閱讀教學(xué)正是利用學(xué)生心靈上這種最寶貴的特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)使作用，激發(fā)學(xué)生情趣。以富有感情色彩的、形象化的、立體的語(yǔ)言描述，筆者把文本語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景、意念惟妙惟肖地展示在學(xué)生面前，學(xué)生自然而然地會(huì)將自己的情感移入到文本對(duì)象上。這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)需要和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在情感的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，在激昂的音樂(lè)聲中，我滿懷激情地朗誦起毛主席的七律詩(shī)《長(zhǎng)征》，學(xué)生體會(huì)到了紅軍勇于獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神，觸動(dòng)了心靈，達(dá)到情感的交融，紅軍的精神將永遠(yuǎn)烙印在學(xué)生的心中。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置了一些探究性問(wèn)題，在教師的語(yǔ)言提示下，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知問(wèn)題的迫切需要。例如教學(xué)《一枚金幣》一文時(shí)，學(xué)生初讀文本后，我設(shè)疑：文中有幾句“受不了”？為什么“受不了”？為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)有目的地去閱讀體驗(yàn)，最終找到答案。

三、情境切入，提升學(xué)生情趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象性、具體性，認(rèn)識(shí)事物從感知開(kāi)始，而感覺(jué)器官參加得越多，認(rèn)識(shí)也就越鮮明、確切。他們對(duì)新鮮的事物感興趣，課堂上專(zhuān)注的時(shí)間短。只有創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上多點(diǎn)切入，靈活采取形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，才能提升學(xué)生的情趣。

可以用故事情境切入。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事非常感興趣，一說(shuō)聽(tīng)故事，就坐得端端正正，他們對(duì)故事天生就有興趣。如在上《囚歌》時(shí)，我先給學(xué)生講葉挺將軍的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，并不斷提問(wèn)。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，弄懂了文本的時(shí)代背景，并在教學(xué)中始終保持學(xué)習(xí)的情趣，參與度很高，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中關(guān)心兒童的心理和需要。

愛(ài)玩是兒童的天性，為了保護(hù)學(xué)生的童心，可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂(lè)。如在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中采用“字謎”“開(kāi)火車(chē)”“摘果子”“小老師”“偏旁找朋友”等生動(dòng)有趣的游戲競(jìng)賽形式學(xué)習(xí)生字、讀文本、背文本，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們學(xué)得有滋有味。

此外，還可以以音樂(lè)情境切入。如在教《愛(ài)我中華》時(shí)，教師出示《愛(ài)我中華》的歌詞，讀歌詞，聽(tīng)音樂(lè)，介紹歌的曲時(shí)代背景;在教《月光曲》時(shí)，老師可以邊放音樂(lè)邊讓學(xué)生聽(tīng)老師的范讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情景。

四、走入生活，發(fā)展學(xué)生情趣

我們的生活是豐富多彩的，生活就是課堂。讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)情趣、熏陶情感、完善人格、釋放個(gè)性，是情趣教學(xué)追求的更高目標(biāo)。這是陶行知大語(yǔ)文觀的具體體現(xiàn)。教師在兒童視野下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，是尊重兒童的需要。

我們學(xué)了《金錢(qián)》這一單元后，讓學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，用手中的筆記錄下我們身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)者對(duì)金錢(qián)的看法，然后回到班上進(jìn)行交流、分析和感悟。于是，學(xué)生對(duì)金錢(qián)就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)和感知，這對(duì)他們今后形成正確的金錢(qián)觀很有幫助。

此外，學(xué)生愛(ài)看電視、上網(wǎng)，于是我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片和最討厭的動(dòng)畫(huà)片，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生觀察分析、辨別是非的審美能力。

其實(shí)，教師的自身魅力也非常重要，教師要成為知識(shí)淵博的人，成為學(xué)生的榜樣。教師要帶上學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，快樂(lè)學(xué)生的快樂(lè)，幸福學(xué)生的幸福，做他們的知心朋友，與學(xué)生一起尋找真理。只要使之興趣得到充分激發(fā)，必定能起到很好的課堂效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的提高也能起到促進(jìn)的作用。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將文本情趣、情境情趣、學(xué)生主體情趣融合在一處，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，使學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)、感悟和享受文本中的樂(lè)趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。學(xué)生有了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能使我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)生氣勃勃。