新語文課堂教學中怎樣培養學生的閱讀能力

郭麗艷

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是語文教學的主體，是培養學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑。那么，怎樣才能在語文課堂教學中培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

一、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等方式，教學中我重在從以下方面指導學生閱讀：

（一）讓學生認真讀書，讀準字音，不能多字、漏字

培養學生讀準字音、一字不漏朗讀的習慣是得花大氣力的，開始時，來不得半點馬虎。從一年級開始，我就要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。首先要學生做到正確地讀。讀“準”就是每個字讀準確，每個詞、每句話讀清楚，不讀錯字，不丟字，不添字，不重復，做到“眼看口讀心想”。這樣的朗讀訓練，有助于學生體會詞是由幾個字組成的，幾個詞連在一起組成句子。在學課文時，要讓學生體會幾個句子連在一起就是一段文章，所以讀詞、讀句、讀文章的時候，在詞與詞之間、句與句之間、段與段之間都要有適當的停頓。遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時，一定要求學生加以糾正，直到讀正確為止。

（二）指導學生用心去默讀、理解

一般說來，學生具有一定的朗讀能力后，便開始進行默讀訓練。要求學生默讀時用眼睛看，使字、詞、句在腦子里留下印象，不出聲，不動嘴。開始訓練時，學生會感到不習慣，他們有的會輕聲地讀，有的雖不出聲但嘴唇在動，實際上仍舊是“朗讀”，課上我勤于提醒，隨時糾正。

（三）背誦是我國傳統的語文學習方法

在教學中，我根據文章的長短采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。我還開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

二、指導學生掌握良好的閱讀技巧

每一冊小學語文課本中基本有三十二篇文章，根據教材的編排，我要求學生初步掌握精讀、略讀。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，理解了再繼續讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容。

下面主要談一下課上我指導精讀課文的方法技巧：

（一）邊讀邊想

邊讀邊想是提高閱讀能力的基本方法。要一邊讀一邊想，隨著閱讀的深入，所想的問題應由易到難、由小到大、由簡單到綜合，有梯度、有層次。

（二）聯系上下文

把課文中的詞語和句子放在具體的語言環境里聯系上下文加以理解就能確切地理解。

（三）聯系生活實際

當課文內容與小學生的生活距離較遠時，要啟發學生從自己的生活實際中去尋找經驗，幫助理解課文。

（四）聯系自身情感體驗

體會課文的思想感情是學生閱讀能力較高的一種體現，如果學生能聯系自身的情感體驗來體會課文中的人物思想感情，就能和作者產生共鳴。

（五）圈畫批注

講究“不動筆墨不讀書”，學生閱讀時需要學會眼到、口到、心到、手到。其中，“心到”是核心，“手到”和“心到”有密切的聯系。

（六）抓住課題進行審題指導，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力

在教學中，反復訓練學生辨析課題，抓住重點，使學生既掌握了文章的思路和中心，又學到了一種基本的讀書方法，閱讀能力也得到了培養和提高

在閱讀中各種方法技巧往往結合在一起使用。低年級應開發早期閱讀，中高年級進一步培養閱讀興趣，提示閱讀方法，培養閱讀習慣，提高閱讀能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣，促進廣泛閱讀

（一） 勤于思考與全神貫注的閱讀習慣

在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣，對遇到的問題，要讓學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的閱讀習慣。

（二） 積極參與課堂活動的習慣

課堂上我適時組織有效的閱讀活動，使學生在課堂練習中主動思考、主動操練、主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

（三）大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人;有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

（四） 課外閱讀的習慣

要學好語文，光靠課內練習是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。每次課外閱讀指導課，我都補充與課文相關的閱讀材料，有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀，讓學生感受課外閱讀的樂趣。教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。

總之，我們在語文教學中，要隨時貫穿能力培養的方方面面，注重閱讀技巧的指導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，使學生從小養成閱讀的良好習慣，從而促進學生語文閱讀能力的逐步提高。

【參考文獻】

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