培養良好習慣 提高寫作能力

裴愛蘭

【關鍵詞】 作文;培養;習慣;能力

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0098—01

寫作是初中語文教育教學中的重頭戲，但是學生經常感到不知“寫什么”和“怎么寫”，這其實反映出學生在寫作能力上的缺憾。要彌補這一缺憾，培養學生良好的寫作習慣顯得尤為必要。課程標準強調寫作要“根據日常生活需要”，教師對學生進行寫作評價時“要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。“寫什么”是最重要也是最關鍵的問題，學生在習作時最頭疼的問題就是不知道該寫什么，其原因就是缺乏良好的寫作習慣。那么，要培養學生哪些寫作習慣呢？如何培養呢？結合多年的語文教學實踐，談談自己的一些做法。

一、觀察的習慣

學生之所以提筆茫然不知所云，就是因為缺少對生活的細致觀察。魯迅在談到寫作時說“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫”。教師在日常的教學中要有意地指導學生去觀察。可以結合寫作教學過程適當安排一些觀察內容，諸如自然景觀、人物形貌、事件始末;要教會學生觀察的方法，如象觀察人物、景觀特征，事件的細節等等。然后讓學生練習描述看到的景觀認識。久而久之，學生自然養成留意身邊事物變化的習慣，進而積累豐富的寫作素材。

二、思考的習慣

有這樣的說法：一部影片只要有一句讓人永遠回味的臺詞就是成功。文章也一樣。寫記敘類文章，要激發學生調動視、聽、聞、味的感官機能，寫出精彩片段或感人細節;寫評說類文章，要強調對問題進行解剖，做立體思考，從不同切面入手，展現逐層闡述或多角度分析的能力。這就需要養成思考的習慣。

一般來說，學生并沒有豐富多彩的生活，對日常人事僅僅是不經意地“瞄”一眼，便若過眼煙云，蹤跡全無。應該說，初中階段正是世界觀、人生觀的形成期，學生對身邊的人事已經應該有了主觀的評價，也應該能初步運用自己的思想立場、道德準則、審美常識進行較為客觀的評判。只不過這種評判一般只流于表面，由于缺少全面細致的分析、綜合、整理、記錄習慣，從而便無積累，碰到類似的情況，評判基本上得重頭再來。教師要指導學生經常狀眼前景，抒心中情，議身邊事，辨事中理。小到生活中的雞毛蒜皮，大到世界的風云變幻。也不必長篇大論，可以是片言只語，積累多了，自然會形成“一家之言”。

三、閱讀的習慣

學生經常不知“怎么寫”，閱讀少是主要的原因。初中生應該讀些什么？自然是唐詩宋詞、明清小說，開卷有益。學生怎樣讀？一曰讀思想。教師要引導學生學會領略熱愛自然、樂觀向上、堅忍不拔的優秀品質，體會公平正義、是非分明、公允合理的社會理想，學習溫而文雅、不卑不亢、落落大方的為人之道，等等。二曰讀藝術。學習他人如何巧妙構思、謀篇布局，學習他人怎樣寫景狀物、記人敘事、抒情議論，學習他人如何言辭犀利、妙語連珠、生動感人。既豐富思想見識，也積累語言詞匯，亦借鑒方法技巧。

四、練筆的習慣

寫出有文采的文章是一種享受。古人這樣描述;小窗細嚼梅花蕊，突出文章字字香。獨對小窗，細細咀嚼，玲瓏情思如暗香浮動，優美文字從筆端流出，靈秀的情思流淌成韻味悠長、富有文采的語句，該是多么美妙的享受。要養成練筆的習慣。平常的學習中，正經八百地寫日記、觀感、隨筆或專攻尺牘文字的人，為數不多，這是造成學生不知“怎么寫”的又一重要原因。教師可布置任務、或組織比賽、或組建文藝社團，多種方式鼓勵學生以記日記、隨感、觀感等形式記寫所見所聞，進行交流展評，營造書寫氛圍，保持寫作的沖動，熟練愜意地寫作。

五、修改的習慣

“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口;沒有相宜的白話，寧可引用古語，希望總有人會懂，只有自己懂得或自己也不懂的生造出來的字句，是不大用的。”（魯迅）指導學生修改習作，是鍛煉寫作、提高寫作水平的重要一環。雖然達不到古人“兩句三年得，一吟雙淚流”的境界，但要教會學生在結構、語言、句讀等方面的修改方法。鼓勵學生自評自改、互評互改，經常反思，逐步形成修改的方法，逐步成熟寫作經驗。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，要養成良好的寫作習慣，真正的提高寫作能力和水平，不可能一蹴而就。需要師生耐心細致地工作，點滴促進自身良好習慣的養成，促進寫作能力的提高。

編輯：劉於誠