培養寫作技巧 提高寫作能力

陳忠疇

【關鍵詞】 作文教學;鑰匙;方法;議論

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0097—01

作文教學是語文教學的一個重要組成部分。近年來，筆者積極投身語文課堂教學改革浪潮中，努力學習，積極改革，打破作文教學傳統模式，進行了全方位的研究探討，創出了一些新路子，取得了一定的成效。

一、把觀察的方法教給學生

讓學生寫觀察日記，是培養學生記敘、議論、抒情等綜合能力的好方法。開始，學生不會寫，層次混亂、結構無章，中心不明。鑒于這種情況，筆者決定首先把觀察的方法教給學生。

觀察人物，要注意行動

在一次作文課上，筆者向學生提出要求：把教師從推門進教室的一系列動作、言談、舉止和著裝如實地寫出來。學生完成后進行總結：“要寫好觀察日記，必須做生活的有心人，要認真仔細地觀察人物行動。”

觀察事物，要注意分解

在觀察事物時，要求學生采用分解的辦法，把要觀察的事物分為若干個方面，先一個方面一個方面地去觀察，然后再進行綜合，把觀察的結果具體準確地描寫出來。比如寫景物，大致從形狀、大小、姿態、色彩、變化、環境等幾個方面去觀察。

觀察生活，要注意認識

社會生活是豐富多彩的。要引導學生在細致觀察的基礎上形成認識，從而提高學生的思想認識水平。比如帶著學生到學校附近的農貿市場做社會調查，面對繁忙的市場，學生們指指點點看著問那，每個學生都帶著觀察的任務。有同學寫道“徜徉在集市貿易的人群中，給我留下了深刻的印象：市場這樣繁華，東西這樣齊全，市場真是太豐富了，我要經常來這里了解體驗社會”。

二、把聯想的鑰匙教給學生

文思苦澀，內容貧乏，無病呻吟，是學生寫作中常見的毛病。因此，在指導學生作文時，啟發他們借助聯想去發掘素材以充實文章內容，是一種必要和可行的辦法。還可根據學生的實際，有的放矢地啟發他們去聯想，引導使學生打開思想的閘門。

形似與神似都是聯想的依據，神似尤其重要，象征手法的運用多是取神似的。但是在生活中，事物與事物常常有另一種聯想，那就是形相似而意相反，或者兩者完全相對，這也可以作為聯想的依據，在寫作上就稱為對照的寫法。這種寫法可以收到襯托中心，突出主題的效果。

比如以《黃葉》為題，要求學生展開聯想，寫一篇借物抒情的散文。為了具體說明什么是聯想以及該怎樣聯想，先讓學生回顧學過的課文《白楊禮贊》，想想該文的創作手法。這樣一點撥，學生們頓時豁然開朗，文思泉涌。有的學生由黃葉聯想到人生的短暫，時光的寶貴，因而應抓緊分分秒秒，努力學習，早日成材：有的學生則由飄飛的黃葉聯想到秋天豐碩的果實：還有的學生由黃葉的枯敗聯想到自己----由于學習不努力，沒有收獲，反而欠賬，成績不好無顏見爹娘……

三、把議論的路子教給學生

初中學生最感頭疼的是議論文，往往是提出論點之后，寫到二、三百字就無話可說了。因此，要想使學生寫好議論文，就得設法拓開思路使學生變“無話可說”為“有話可說”。開拓思路通茅塞，只要把議論的路子先交給學生，他們就會從這條路上入門，學會走路，直至飛快地跑起來。針對學生寫作議論文困難的情況，我把從語文教學刊物上搜集來的有關議論文的寫作經驗整理成四句話教給學生，讓他們按這四句話來寫，也就是踩著規矩的路子入門，進了門往前走就不困難了。這四句話是：正面說，為什么，怎么樣，找證明。

正面說，就是正面提出觀點。這是文章的靈魂，任何一篇議論文都是必不可少的。

為什么，怎么樣，即根據論點的要求怎樣具體去做，怎樣為達到論點的要求去實踐。

找證明，也就是舉例論證，用具體事例來論證論點。

教學實踐證明，效果是不錯的。當然，在教學中并不是一成不變的生搬硬套，而是靈活多變，根據文章內容的需要，對這四句話有所取舍。另外，我還告訴學生，在每一段落的具體論述中，也應僅僅抓住“為什么”和“怎么樣”這把打開思路閉鎖的金鑰匙。所以，凡是知道這四句話的學生寫議論文時心中都覺得有底，寫起來都很順手。后來，我又為學生歸納整理出關于條件作文寫作的一般構思過程。把引述材料放在“正面說”的前邊，使“四句話”變為“五句話”，即：引述—評語—論證—深化—總結。

在作文教改的路上筆者邁出的步子不大，但多年的教學實踐使我深深感到：要想提高學生的寫作能力和水平，就必須把打開寫作大門的鑰匙交給學生。

編輯：劉於誠