農村初中語文教學“生活化”的實踐思考

鄭興林

【關鍵詞】 初中語文;生活化;策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0091—01

一、當前農村初中語文教學的現狀

一是面臨教育信息化的迅猛發展，農村學校由于設備、人力、資源等的差距，新教育理念與實踐的鴻溝正在日益顯現，體現在語文學科上則是教師利用新資源、使用新手段，學生接受新事物、參與新實踐的差距在拉大。一些優質教育資源的共享，一些新的課堂模式（如微課、翻轉課堂、慕課）的實踐、應用還停留在理論階段。

二是農村學校因為師資力量的差距，新課改正處在跟著走、看著學的階段。語文教學的理念、方法還停留在傳統中，方法陳舊，手段落后。面對中考指揮棒，教師教學重課內輕課外，就教材教教材，就考試教學生，素質教育跟著應試教育轉的痕跡還很明顯。

三是留守孩子的增加，家長對孩子管理的脫節，學生自主學習意識淡薄，哄著學，看著學已是常態。同時，學校管理風險和難度的日益提升，學校組織的集體的課外的一些活動活動受到影響，這些因素都制約了語文教學課外實踐活動的開展。

面對當下農村初中語文教學的困境，充分挖掘現有資源，激發教師的創造力與學生的學習興趣，走語文教學“生活化”之路則不失為提升語文教學質量的一條有效途徑。

二、農村初中語文教學“生活化”的實踐策略

一是在閱讀教學中滲透“生活化”內容。陶行知先生說：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”學《岳陽樓記》，讓學生沉浸在范仲淹筆下情景交融的景色描寫，更體會知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷，以及他對后世中國文人的深刻影響。和同學們一起討論今天的我們應該有怎樣的愛國情操。學習酈道元的《三峽》，既感受長江的水勢和兩岸奇異的景色，提升引導學生關注今天的長江變為“第二條黃河”的現實，憂慮長江明天的生態狀況，讓學生的脈搏隨時代跳動。修辭方法、錯別字修改的訓練，聯系生活中的學生熟悉的各類廣告，到街道到市場到電視中去尋找。改病句訓練，可以從學生作文中、作業中、請假條中找例子。總之，閱讀教學中的“生活化”就是要求老師善于找到課文內容與學生生活的最佳結合點，讓課文的學習中作者的心靈與學生的內心、時代背景產生共鳴與契合。

二是在作文教學中注入“生活化”氣息。葉圣陶先生曾說：“教學生作文，老師要自己明白為什么寫作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點綴，而是生活的必需。”我們在作文教學中要強調作文要加強與生活的溝通和聯系。在冬天下雪的日子，就帶著同學們到操場上去感受雪天。和同學們一起追逐，一起看雪花飄落的情景，一起嘗雪，一起堆雪人打雪仗，一起感受雪天的寒冷。然后讓同學們抒寫《冬雪》。這時候同學們會全身心地投入到大自然的懷抱，用眼去觀察萬物的形態，用心去傾聽萬籟的聲音，用鼻去呼吸天地間的氣息，筆下的大自然就會有聲有色、變幻無窮。作文教學中時刻關注生活，把作文話題與學生的生活密切聯系在一起，充分開發學生學習與生活中的一些重大時刻，并讓學生以此為契機進行寫作，真正使寫作成為生活中的一部分。比如母親節到來之際，開展手機短信祝福語比賽。當場讀短信，評選最好的短信，并說怎樣寫得好。讓學生習慣于寫日記、寫隨筆表達自己的心聲。

三是在日常生活中展現“生活化”元素。學生要在教師的引導下形成語文是生活的組成部分，生活離不開語文的觀念，并養成在社會生活中培養語文能力的良好習慣。現在網絡用語層出不窮，各類生造詞語屢見不鮮，面對混亂的語言文字環境，我們可以組織學生進行鑒別、調查，把撰寫反映語言文字使用混亂的《調查報告》送往相關部門并得到認可時，也是對學生進行了了一次公民義務教育活動。學生所收獲的已遠遠不止是語文實踐能力，更有日益增強的批判、創造精神。我們要讓學生逐步具備一種在日常生活中情不自禁運用語文的“本能”。在班級的班委會選舉中，讓參選的同學都上臺發表競選演說;在一些重大節日集會的儀式上，讓學生設計“開場白”;在語文課前舉行“三分鐘演講”，評論班級生活或時政熱點;學生的請假條要求格式正確、無錯別字……無痕的教育才是成功的教育。盧梭在《愛彌兒》中說：“學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

編輯：劉於誠