體育教學中教學評價的重要性及運用

錢小平

【關鍵詞】 體育教學;教學評價;重要性;運用

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0055—01

一、教學評價的重要性

學生如果由于犯錯而被教師經常指責、訓斥，久而久之，學生就會對自己失去信心，并對教師產生懼怕或抵觸心理。在多年的教學觀察與實踐中，我發現當老師的贊許行為減少時，斥責行為增加時，學生課堂的搗亂性行為與吵鬧的破壞性行為也隨之增加;當老師在課堂中針對學生個體差異、特點給學生恰當評價，那么學生的課堂紀律與學習的積極性就輕而易舉地提高，體育技術技能的教授也會隨之順利推進。每一個學生都渴望得到教師的尊重、關心和愛護，課堂上教師充滿信任和期望的目光、一句和藹可親的話語、一句簡單的評價都會使學生更加自信。

二、教學評價的運用

1. 教師與學生要共同重視評價。體育的學習內容和課堂形式符合小學生的認知心理，滿足了他們喜歡活動的行為要求，所以他們會以更積極的狀態對待體育課，特別是那些活潑好動、精力充沛、言行有明顯情緒性等特點的學生，他們更喜歡上體育課。教師可抓住這一心理特點，利用師生間良好的人際關系作為基礎，在課堂上對學生進行全面的評價，讓他們克服消極的心理因素，樹立自信心。例如，在教學中，我不僅重視評價學生在體育鍛煉中采用的方法和體驗，更重視學生在探究過程中的創新精神、實踐合作能力、自信心的提高等，在關注學生參與探究的態度和交往合作的情況下，激發學生的興趣、陶冶學生的情感、幫助學生樹立自信心。

多角度、多層次、多方面的評價，能使學生有強烈的歸屬感和價值感，從而為學生的終身體育發展鋪墊好基礎。教師與學生對評價的共同關注才能夠在教學中起到呼應效果。那么，對學生重視評價的心理也要潛默移化的培養。倘若，學生對教師的評價持無所謂態度，評價也就毫無意義。在當前的體育教學中， “好”、“不錯”這些機械的評價，不能起到對學生激勵的作用，因為這樣的表揚太“廉價”了，學生不需要什么努力便能獲得。同樣，“嘿嘿——你真棒”這一類程式化的評價，對誰的表揚都是一樣的，缺乏針對性，缺乏真情實感，對學生心靈的震撼力是不強的。久而久之，學生對此會毫不在乎。學生重視評價，也就是感受到教師對自己的重視，歸根結底，學生重視評價的意識是應該從小培養的。

2. 教師要加強積累，使用體現新理念的評價用語。發展性評價與簡單性評價的區別，不是簡單地作出對與錯的評價，而是指導學生對回答作出具體的分析。好在什么地方作出必要的解釋，對不完善的地方給以適當的補充，提醒學生從更開闊的視野中看問題，即發展性評價著眼于學生的學習過程、學生的學習情感和態度，幫助學生建立自信心。這類評價不僅有即時效應，更有長期效應，是我們在教學中應積極倡導、實施的。以下是集中有效的評價用語，教師可以借鑒使用：

（1）肯定激勵式評價。當學生做得對的時候，教師可以給其一些創新的評價，如“你的動作真精彩！”“又是一種極好的練習方法！”“這個練習方法很有價值！”教學實踐證明，學生在學習過程中總是把取得眼前的成功作為直接目標，成功感愈得到滿足，學習的積極性愈高。多表揚少批評，多鼓勵少責怪，這是“放之四海而皆準”的教學藝術。

（2）引導理解式評價。當學生做得不對或不是很準確時，教師可以使用這樣的評價語：“你覺得這種練習方法可行嗎？為什么？”“再試試，還有其他的練習方法嗎？”“你們能學學××同學的動作嗎？” 通過教師的評價指導語，賦予學生求異的權力，激活學生的主角意識，刺激學生從自己的精神領域中尋找并擴散與課堂上所學內容相通的千百個接觸點，積極主動地投入練習。

（3）指導分析式評價。當學生不太懂或者是動作不夠完善，需要教師分析時，教師可用這樣的評價語：“你是怎么想的？為什么這樣想？”“你能否再向大家表演一下你的動作？” “你能進一步對你的動作作出解釋嗎？”“你能把你的意圖表現得更清晰嗎？” 通過教師的鼓勵讓學生完善自己的練習動作，提高動作的正確性。

任何教法的實施，都離不開教師的常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發展產生極大的作用。教師在借用這些常用語時，應該針對不同問題、不同情況、不同對象和不同風格，抓住時機啟發、賞識、激勵和反思。這樣，才能充分發揮課堂教學語言的積極評價功能。

編輯：王金梅