數學教學中開展 研究性學習探微

李海花

【關鍵詞】 數學教學;研究性學習;開展

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0044—01

數學研究性學習是學生學好數學的一個有效方式，是進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手、動腦、主動探索、實踐和相互交流為主要學習方式的研究活動。它的功能在于能營造一個使學生勇于探索、爭論和相互學習的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。那么，如何有效開展數學研究性學習呢？

一、 營造研究性學習的氛圍

1. 為學生創設參與的情境。教學實踐告訴我們：學習的效果和質量取決于學生主動參與的程度。主動參與的積極性高，學習質量也高;主動參與面廣，教學效果就好。教師作為學生學習的促進者，應創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使學習成為學生的強烈需求。

2. 尊重學生的選擇。首先，教師要從學生的內在需求入手，了解學生對什么樣的問題感興趣，對什么樣的問題存在疑惑，想去研究。其次，尊重學生的內在需求，將探究的目標建立在學生的需求之上，讓他們真正成為學習的主人。

3. 讓學生享受參與的快樂。蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強烈。面對一個未知領域，學生充滿了強烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對自己親自實踐得到的知識，會理解得更加深刻。教師要順應學生的這種需求，讓學生體會參與的樂趣，強化獲取知識的主動性。

二、 在課堂教學中滲透研究性學習

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越強烈，他就愈能積極地進行主動思維，去尋找問題的答案。筆者認為，教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。

如，講“線性規劃”時，可介紹“優選法”在工農業生產、科學實驗中實現最優化目標的巨大作用，并介紹它在建筑、藝術、語言、生物等方面的奇巧應用，使學生驚嘆數學無所不在，神通廣大，進而提高學生的求知欲望。

又如，在講授“排列應用題”時，可以這樣引入課題：現在老師手上有6本不同的書，分給6位同學，每人一本，共有多少種不同的分法？學生們積極思考，議論紛紛。有的學生甚至拿出6本不同的書試著分一分，然而怎么也分不清。這時教師抓住這一有利時機指出：這一問題是這節課要解決的問題，只要掌握了解題方法問題很容易解決。這樣盡管這節課的內容是一些繁雜枯燥的計算，學生在課堂上卻是興趣盎然，取得了較好的教學效果。

三、 在“動”中開展研究性學習

生命在于運動，學生智力的發展也在于運動。數學教師要給學生提供動手操作的空間和時間，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到學習中來。比如，多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發展思維能力，培養數學智慧。通過研究性學習，使學生的認知能力得到提高;學生的獨立自主性逐步完善，自學能力增強，能獨立思考，能自我評價與調控學習;自覺能動性得到發展，能主動參與學習活動，會選擇適合自己的學習內容和方法，目的與計劃意識較強;具有積極創造性，開始具有初步的創新意識和研究能力。

總之，開展探究性學習，不僅是為了適應當前中學課程改革中產生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現素質教育的需要。因為在探究性學習過程中，學生要自己發現問題，通過實踐操作、體驗感悟、合作交流，創造性地解決問題。在初中數學教學中開展探究性學習，是新世紀數學改革的一個重大舉措，是時代發展的需要，是我們數學教師面臨的一次機遇與挑戰。

編輯：謝穎麗