淺議寫字與書法的區(qū)別

張鴻霞

【摘 要】寫字與書法兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，本文主要從審美標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐方面論述了二者的不同，并簡(jiǎn)要地分析了它們之間的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】寫字 ? 書法 ? ?審美標(biāo)準(zhǔn) ? ? 教學(xué)實(shí)踐 ? ? 區(qū)別

寫字與書法二者之間有著密切的聯(lián)系，同時(shí)它們又存在著本質(zhì)的區(qū)別。認(rèn)清這兩點(diǎn)，對(duì)于正確練習(xí)寫字和書法是非常有必要的。

一、寫字與書法的區(qū)別

寫字與書法在審美標(biāo)準(zhǔn)和書寫要求上有著很大的差別，準(zhǔn)確地區(qū)分二者的不同點(diǎn)，才能在實(shí)際的教學(xué)中正確地指導(dǎo)學(xué)生，獲得良好的教學(xué)效果。

（一）二者具有不同層次的審美標(biāo)準(zhǔn)

寫字是運(yùn)用一定的書體書寫規(guī)范化漢字，它是人們?nèi)粘＝浑H和工作的需要，其目的主要是為了表情達(dá)意，具有實(shí)用的特點(diǎn)。從審美的角度上分析，寫字也要美觀、漂亮，只是在要求上強(qiáng)調(diào)平衡、對(duì)稱、均勻等共性美，這種共性具體表現(xiàn)在：1.書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)別字、繁體字、異體字;2.筆畫標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)勻稱、分布端正、字體規(guī)范、舒展好看;3.通篇字的大小相稱、排列整齊、布白均勻;4.紙面干凈，書寫速度較快。所以寫字的美歸結(jié)起來就是“正確、端正、整潔和行款整齊”，讓觀者賞心悅目。

而書法則是以漢字為基礎(chǔ)，借助漢字書寫來表現(xiàn)作者一定情感、意蘊(yùn)的具有審美價(jià)值的藝術(shù)形式。書法雖然也是寫字，但它是中國人在長期書寫實(shí)踐中不斷地加以美化，最終發(fā)展為一門獨(dú)立的具有欣賞價(jià)值的視覺藝術(shù)。因此，在審美方面要體現(xiàn)形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，具體體現(xiàn)在：1.點(diǎn)畫線條美，要求線條能體現(xiàn)力量感、節(jié)奏感、立體感;2.空間結(jié)構(gòu)美，要求字與字、行與行之間疏密得當(dāng)、計(jì)白當(dāng)黑、平整均衡、欹正相生、參差錯(cuò)落、變化多姿;3.神采意境美，即書者精熟的創(chuàng)作技巧與其知識(shí)修養(yǎng)、個(gè)性特征、審美趣味等多方面因素綜合的人格美。

因此，寫字與書法的本質(zhì)區(qū)別在于：寫字重在實(shí)用性，書法重在藝術(shù)性。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中的不同

寫字與書法在具體的教學(xué)實(shí)踐中，無論是在各自的研究內(nèi)容、書寫要求上，還是在訓(xùn)練方式上，都存在著很多的不同之處。

1.二者的研究內(nèi)容不同，因此選帖也不同

寫字主要研究的是筆畫的變化、運(yùn)筆的方法、結(jié)構(gòu)的規(guī)律，以及書寫的技巧等，力求以最短的時(shí)間和較少的精力達(dá)到端正、美觀的目標(biāo)。因此，要選擇規(guī)范、工整的字帖為練字的范本。名家的字帖多為繁體字，用在我們平時(shí)的工作生活中，會(huì)使人產(chǎn)生誤解。所以，寫字的字帖，無論是軟筆字帖還是硬筆字帖都應(yīng)選用現(xiàn)行簡(jiǎn)化字，這樣才能與現(xiàn)在的工作生活需要相適應(yīng)。

書法則是以意為主，主要研究的是筆法、墨法、章法的變化，用這門藝術(shù)的優(yōu)美語言，表達(dá)自己的思想、感情和個(gè)性，通過欣賞書法作品的種種韻律美，追求和把握書法范本的意象和神采特征及其構(gòu)成方式。因此在選帖時(shí)，要多看多臨名家的法帖，在看、臨、摹、背、寫的過程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，只是它需要用畢生的精力去探索，永無止境。

2.寫字與書法的書寫要求不相同，其教學(xué)方法也不同

寫字的目的是為了交際，屬于基本技能的訓(xùn)練。書寫要求是正確、工整、流利，通篇文字的點(diǎn)畫與間架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)定、規(guī)范、少變化。寫字更多體現(xiàn)了眾多書寫者的共性特征。書法是為了欣賞，看重的是個(gè)性、風(fēng)格，其要求是：通過點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法、筆畫等技巧，憑借著曲奇變化的線條、深邃出雅的意韻來體現(xiàn)作者的審美趣味與人格修養(yǎng)，給觀者以情感和理念上的思考和享受，滿足人們的審美需要。

寫字是為了實(shí)用，書法是以欣賞為目的。因此，二者在教法上也不相同。我在近幾年的寫字教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)加強(qiáng)字形分析與理解，把握字的結(jié)構(gòu)，以此為突破口，再注入筆畫的訓(xùn)練，并針對(duì)個(gè)別問題單獨(dú)解決，取得較好的效果。如，（1）硬筆寫字教材中，筆畫“橫折”在轉(zhuǎn)折處要頓筆后再寫豎，但不少學(xué)生夸大了頓筆的形態(tài)，把橫豎兩筆寫成三筆。在這個(gè)問題上，我個(gè)人認(rèn)為可以這樣處理：“橫折”由橫直接轉(zhuǎn)折寫豎，省去“頓筆”這一中間環(huán)節(jié)，這樣只需要掌握“橫折”中豎是否垂直的問題（如“貝”“口”），就能很輕松地控制字的外形。當(dāng)外形結(jié)構(gòu)控制力比較準(zhǔn)確后，再加強(qiáng)轉(zhuǎn)折的訓(xùn)練可以讓學(xué)生更易掌握。（2）豎的寫法中，懸針豎可以用垂露豎的方法去寫，簡(jiǎn)單快捷。（3）斜捺收筆采用行楷的書寫辦法，可寫作斜豎加短橫的方法，容易理解，好掌握，寫出來也有力。

對(duì)于硬筆書寫來說，只要把字的結(jié)構(gòu)搭配好，字就會(huì)很穩(wěn)定、美觀。同時(shí)在大面積的練習(xí)者中會(huì)突顯出部分書寫愛好者，這時(shí)再以書法的要求來進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果會(huì)更好。以上的教學(xué)方法能大大提高教師和學(xué)生的書寫速度，并有利于學(xué)生小學(xué)升初中后楷書向行書的過渡。

二、寫字與書法的聯(lián)系

以上，我從審美標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐方面分別對(duì)寫字與書法存在的區(qū)別做了淺層次地論述。當(dāng)然，這樣區(qū)分并不是說二者毫無關(guān)系。它們既有區(qū)別，又有著密切的聯(lián)系。它們都屬于中國的傳統(tǒng)文化，是書寫者在一定時(shí)間內(nèi)、特定空間中一次性完成的軌跡，具有陶冶性情、提高學(xué)識(shí)、培養(yǎng)人們審美能力的功能，都能培養(yǎng)書寫者對(duì)祖國語言文字的熱愛;二者中書法必須要求寫字，寫字為書法打基礎(chǔ)，字寫好了，再加上學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、審美趣味等字外功夫的積累和提高，才能心手雙暢、筆縱天機(jī)，才能融個(gè)性、才情于其中，使寫字進(jìn)而成為書法;寫字為書法充當(dāng)了由實(shí)用美向藝術(shù)美過渡的橋梁，從根本上促進(jìn)了書法的發(fā)展，反過來書法所具有的傳統(tǒng)的、科學(xué)的、系統(tǒng)的理論知識(shí)又在居高臨下地指導(dǎo)著寫字的發(fā)展。

明確了二者的區(qū)別與聯(lián)系后，才能更好地學(xué)習(xí)掌握并有效地運(yùn)用于教學(xué)工作實(shí)踐。作為一名從事寫字、書法教學(xué)的教師，我覺得這種探索和研究是很有益的。

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