探析幼兒園晨間戶外活動(dòng)的問(wèn)題和對(duì)策

何志丹

摘 要：在幼兒的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，晨間戶外活動(dòng)是重要的活動(dòng)，因此，是否可以有效組織和開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)，對(duì)于幼兒的身心均具有重要的影響。合理安排幼兒園晨間活動(dòng)，不僅能夠使幼兒愉快地度過(guò)1天，還能夠通過(guò)晨間活動(dòng)，使幼兒可以積極參與、鍛煉和舒展自己的身體。因此，對(duì)幼兒園晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行有效、合理、科學(xué)組織，能夠從本質(zhì)上提升幼兒園晨間活動(dòng)的教育性和有效性。該文中筆者就對(duì)幼兒園晨間戶外活動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園 晨間活動(dòng) 戶外 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（a）-0242-02

在幼兒園中，幼兒一切活動(dòng)的開(kāi)展均始于晨間活動(dòng)，因此，保證晨間活動(dòng)的質(zhì)量，有秩序、有組織地開(kāi)展晨間活動(dòng)，對(duì)于幼兒一天的學(xué)習(xí)和活動(dòng)具有直接影響和直接作用。當(dāng)前形勢(shì)下，在一些幼兒園中，教師對(duì)晨間活動(dòng)并不重視，導(dǎo)致其出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些教師組織的晨間戶外活動(dòng)場(chǎng)面十分壯觀，但是效率卻很低。還有些教師對(duì)于晨間活動(dòng)認(rèn)識(shí)存在偏差，缺少自主性。所以，該文對(duì)幼兒園晨間戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，提出幼兒園晨間戶外活動(dòng)問(wèn)題的解決對(duì)策。旨在為廣大同行們提供借鑒和參考，使幼兒園晨間戶外活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

1 幼兒園晨間戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題

在幼兒園晨間戶外活動(dòng)中，存在著一些問(wèn)題，其中，兩個(gè)方面的問(wèn)題最為普遍。首先，幼兒園晨間活動(dòng)的效率比較低，不能取得顯著的成果。在幼兒園晨間戶外活動(dòng)中，幼兒教師對(duì)于自制的有型的運(yùn)動(dòng)器械過(guò)于使用，幼兒園晨間活動(dòng)的場(chǎng)面十分壯觀，但是，缺乏目的性。導(dǎo)致幼兒園晨間戶外活動(dòng)過(guò)于形式化。還有些教師在晨間戶外活動(dòng)過(guò)程中，更換材料十分頻繁，這樣不僅不利于幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更會(huì)增加幼兒的畏難心理。其次，在幼兒園晨間戶外活動(dòng)過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)欠缺，幼兒缺乏自主性。很多教師都認(rèn)為，晨間戶外活動(dòng)僅僅是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中敷衍了事，僅僅為幼兒提供材料，沒(méi)有指導(dǎo)、觀察幼兒。使晨間戶外活動(dòng)不僅缺乏針對(duì)性，甚至產(chǎn)生了畏懼的心理。有些教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，機(jī)械地依靠活動(dòng)材料和活動(dòng)器械，這些器械和材料，使本來(lái)十分活潑的孩子變得遲鈍、膽小、畏懼，這樣機(jī)械式的重復(fù)開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

2 完善幼兒園晨間戶外活動(dòng)的對(duì)策

2.1 教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)

在幼兒園開(kāi)展的一切活動(dòng)中，幼兒才是主人，晨間戶外活動(dòng)同樣如此。教師要在晨間戶外活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的需求進(jìn)行滿足，尊重孩子的選擇，更要體現(xiàn)幼兒的主體地位。將自主權(quán)交給幼兒，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，從幼兒興趣出發(fā)，使幼兒可以自主選擇搭檔、伙伴、材料。但是，幼兒教師不能夠因此而忽略了自己應(yīng)具有的主導(dǎo)作用，在幼兒園晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)幼兒實(shí)施有目的的幫助、支持以及指導(dǎo)，使幼兒園晨間戶外活動(dòng)能夠在最大程度上將功效發(fā)揮出來(lái)。

首先，教師要在組織晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)的引導(dǎo)。教師要在晨間戶外活動(dòng)中，隨時(shí)觀察幼兒完成活動(dòng)的進(jìn)展和情況，對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且給予完善的指導(dǎo)，幫助幼兒克服困難。例如：在晨間戶外活動(dòng)過(guò)程中，開(kāi)展球的練習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有一些幼兒因?yàn)槟挲g小，沒(méi)有掌握球的多種玩法，教師給幼兒球以后，幼兒感到很茫然，有些幼兒會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，不知所措。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)、全面、耐心的指導(dǎo)，手把手教會(huì)幼兒球的玩法。

其次，在晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用暗示，并且用賞識(shí)的目光來(lái)看待幼兒。在教學(xué)過(guò)程中，暗示的作用顯而易見(jiàn)。幼兒具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，在幼兒園晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，有些幼兒在潛移默化中便能創(chuàng)造出很多玩法，但是，幼兒并不懂得傳教。這個(gè)時(shí)候，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行贊賞，即便在教師眼中，幼兒的玩法并不新奇。教師還要靈活運(yùn)用暗示這一方式方法，在班級(jí)中，將這種新玩法傳遞開(kāi)來(lái)。例如：有些幼兒會(huì)將塑料瓶收集起來(lái)，將其作為“保齡球”，這個(gè)時(shí)候，教師便可以用“真有創(chuàng)意，創(chuàng)造出環(huán)?！｝g球！”其他幼兒聽(tīng)到以后，也會(huì)積極、踴躍的玩“保齡球”，并且還會(huì)情不自禁地想其他的玩法，以便得到老師的肯定和夸獎(jiǎng)。

2.2 采用豐富的晨間戶外活動(dòng)形式

在傳統(tǒng)的幼兒園晨間戶外活動(dòng)中，活動(dòng)形式十分單調(diào)，而幼兒恰巧喜歡新鮮、豐富的事物，因此，單調(diào)的活動(dòng)形式已經(jīng)無(wú)法對(duì)幼兒興趣需求進(jìn)行滿足，更對(duì)幼兒個(gè)性、人格發(fā)展進(jìn)行了束縛。因此，教師要對(duì)晨間戶外活動(dòng)的形式和方式進(jìn)行豐富，旨在促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，并且幼兒具有勇于想象和善于表現(xiàn)的特征，在幼兒園晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行遵循，將其作為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒開(kāi)設(shè)情境形式的戶外活動(dòng)。例如，教師可以在游戲和活動(dòng)中運(yùn)用某個(gè)與活動(dòng)相關(guān)的故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的情境，使幼兒可以對(duì)其中樂(lè)趣進(jìn)行體會(huì)。教師可以為幼兒發(fā)放軍帽，在活動(dòng)開(kāi)始，為幼兒講述解放軍的故事，并且為幼兒播放軍隊(duì)的音樂(lè)。而后組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，使幼兒能夠在教師塑造的情境中，有組織地開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)情境的塑造，幼兒的活動(dòng)力有了很大提升，更提升了幼兒的平衡能力、鉆、跑、跳等能力。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的收獲很多，其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性得到了很好地鍛煉和發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)幼兒的不畏困難的精神意志進(jìn)行了培養(yǎng)，使幼兒可以在活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。此外，在開(kāi)展幼兒園晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以采取競(jìng)賽等形式，使幼兒自由結(jié)伴，分組競(jìng)賽。例如跳長(zhǎng)繩、踢毽子等，通過(guò)競(jìng)賽，幼兒可以提升自身的積極性，更可以培養(yǎng)幼兒之間的感情，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。

2.3 運(yùn)用適宜的活動(dòng)材料

在幼兒園晨間戶外活動(dòng)過(guò)程中，戶外活動(dòng)的材料十分重要，不僅能夠誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，更可以有效激發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望，對(duì)其參與戶外活動(dòng)的積極性和興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。在日常工作中，教師要注重挖掘戶外活動(dòng)的材料，運(yùn)用易操作、可多用，具有趣味性和拓展性的材料。

幼兒的能力情況和個(gè)性情況因人而異，因此，在幼兒運(yùn)用活動(dòng)材料的過(guò)程中，所使用的器械材料要符合幼兒操作的程度，難度適中，使其可以在幼兒能力范圍之內(nèi)很好運(yùn)用，并且使幼兒通過(guò)運(yùn)用器械材料獲得成功，將幼兒自信心增強(qiáng)。與此同時(shí)，教師還要注重在運(yùn)用材料的過(guò)程中，保證材料對(duì)于幼兒具有吸引作用，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，教師可以將材料設(shè)計(jì)成為動(dòng)物或人類的形象，進(jìn)而充分體現(xiàn)出趣味性。例如在設(shè)計(jì)沙包的時(shí)候，教師可以將其做成動(dòng)物的形狀，在制作飛機(jī)的過(guò)程中，教師可以在飛機(jī)上涂上幼兒喜歡的顏色等。

幼兒園晨間戶外活動(dòng)不僅能夠有效提升幼兒的身體素質(zhì)，更可以有效培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒智力。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注重對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)材料多用性進(jìn)行充分的挖掘，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料不同玩法進(jìn)行積極的探索，通過(guò)材料重組或材料變形等方式，做到一物多玩，從本質(zhì)上將幼兒開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力提升，并且激發(fā)幼兒興趣。例如：教師在運(yùn)用呼啦圈的時(shí)候，不僅讓幼兒正常運(yùn)用呼啦圈，還可以使幼兒進(jìn)行各種造型的轉(zhuǎn)圈練習(xí)，還可以將多個(gè)呼啦圈充分運(yùn)用，使幼兒來(lái)納西單腳跳和雙腳跳，更可以將呼啦圈作為籃圈，使幼兒進(jìn)行投籃練習(xí)。

由于幼兒園晨間戶外活動(dòng)來(lái)自于生活之中，教師還要鼓勵(lì)幼兒，使其自己制作活動(dòng)材料，這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力、操作能力、創(chuàng)造能力，更可以培養(yǎng)幼兒之間的默契，使其相互配合。通過(guò)不斷的嘗試，幼兒可以創(chuàng)造出多種新的玩法，使幼兒可以體會(huì)到自己創(chuàng)造的樂(lè)趣，將幼兒園晨間戶外活動(dòng)的效果提升。

3 結(jié)語(yǔ)

該文對(duì)幼兒園晨間戶外活動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。廣大幼兒教師們，必須要注重保證幼兒園晨間戶外活動(dòng)的教育性、趣味性、靈活性和安全性，不僅要保證幼兒園晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容豐富，開(kāi)展活動(dòng)的形式也要多彩。教師要善于對(duì)幼兒進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)和客觀的評(píng)價(jià)。將幼兒自主探索、自主創(chuàng)造、興趣游玩作為前提和根本，遵循因材施教的重要原則，保證幼兒園晨間戶外活動(dòng)的質(zhì)量。旨在促進(jìn)幼兒的身體、心理、智慧、品質(zhì)、人格得到全方位發(fā)展。

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