淺談如何培養小學生口語交際能力

何順良

在教育改革深入發展的今天，培養小學生口語交際能力已在小學語文教學中占有不可忽視的地位。所謂口語交際，即我們通常所說的聽與說的訓練。聽是說的基礎，說是聽的根本。如何在語文教學中培養學生的口語交際能力，這就成了我們努力的目標。具體做到“三多”和“一勤”。即“多聽、多讀、多說、勤于實踐。”

一、多聽

在聽的時候要讓學生注意以下幾點：首先要抓住主題，把握要點。聽別人說話最重要的是弄清他們說的是什么，要善于從別人的談話中捕捉主題，擷取精華，并能全面準確地記清主要內容。比如：聽故事，要記住事件發生的時間，地點和出現的人物，以及情節發展的過程。聽新聞、廣播，要記住主要內容。學生通過講話人的語氣，從而歸納出主要內容。

其次要理清思路，掌握線索。在聽人講話時，必須弄清他是怎么說的。比如：高年級口語課上，讓學生聽上一段較長的報告講話錄音時，要讓學生抓住閃爍著思想光華的“點”。再如，當老師提出“班里同學過生日，請同學來家吃飯好不好？”學生們會積極發表著各自的意見，有時會說一些重復凌亂的話。作為聽者要能歸類理出頭緒，抓住主題。

二、多讀

小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，提倡學生自己多讀課文，凡是學生能讀懂的，老師一概不講，騰出時間增加學生閱讀量，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中提高口語交際能力。教師要鼓勵學生廣泛涉獵課外書籍，教給他們一定的讀書方法和要求。如何增強閱讀能力？

首先要有目的，要有計劃地讀書。面對浩瀚的書海，如果沒有目的和計劃，將會無所適從。圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，著名的詩歌、名家作品等，這樣有助于提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍，各方面能力得到提高。

其次要勤于思考。讀書應邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的主要內容。正如朱熹說的“讀書須得講究道理徹底，如人之食，嚼得爛方可咽下，然后有補。”閱讀時應當每看一段就想一想，把道理弄懂;再想象作者的寫作意圖。例如讀“亂石穿空，驚濤拍岸，卷曲千堆雪。”腦海中就應感受到赤壁的奇險雄偉，長江的巨浪洶涌沖擊巖石發出驚天動地的響聲，并激起雪白的大團浪花。由此可見，只有讀者與作者的思想感情產生共鳴，才能把文章的語言變成自己不可遏抑說出的語言。

因此認真學好語文，提高口語交際能力，在閱讀中有意識地豐富自己的語言是十分必要的。

三、多說

多說是提高學生口語交際能力最直接最有效最根本的方法。

我們天天在說話，但不能說人人都會說話。為此，我利用課前五分鐘，讓學生自由發言，進行口頭作文，內容力求廣泛，既可以說說幾天來的見聞，也可以談談對某件事物的看法，但無論說什么都要做到以下幾點：首先要真實準確。不論是說人物，景物，還是事件，場景都要符合生活的真實，讓聽的人感到你說的和他看到的或經歷過的相符。不要隨意夸張渲染，更不能毫無根據地胡拼亂湊，這樣才能讓人信服。其次要鮮明形象。說得像不像，關鍵在于特征抓得準不準。比如：描述一下“上課鈴聲響過之后”的場景，這就需要學生回憶一下老師上課時的一系列動作。由于觀察細致、準確，回憶起來也具體，自然說得既形象又有條理。

四、勤于實踐

知識來源于實踐，這是眾所周知的。口語交際能力的提高更離不開實踐。在語文教學中多讓學生去實踐，不僅促進學生身心發展，更讓他們貼近生活。比如：有一批客人要來參觀你們學校，老師請你當導游，你打算怎樣介紹自己的學校？由此鍛煉學生不僅要用優美的生動的語言來描述學校的特點，而且要學做導游的樣子。一舉一動讓人感到自然大方。從而提高口語交際能力。

經濟的發展和社會的進步，使人們生活節奏加快，彼此間的交往也日益頻繁。因此口語交際能力在語文教學中的地位和作用越來越被人重視。它不僅是語文教學的需要，更是社會進步的需要。