幼兒園孩子的語言學習目標及表達能力的培養

楊梅

摘 要：語言學習是幼兒園教育的基礎部分，在幼兒園階段，孩子在語言學習中，需要聽懂并學會普通話的發音，豐富詞匯，學會與人溝通與交流等，這些都是幼兒園孩子語言學習的目標，如何快速地提升幼兒園孩子的語言學習能力，在培養及學習的過程中，需要掌握一定的方法與技巧。

關鍵詞：幼兒園孩子;語言學習;學習目標;提升策略

在幼兒園階段，語言學習是基礎學習，語言學習是幼兒園學習階段的主要內容，如何提升幼兒園階段孩子的語言學習能力，首先應該明確幼兒園階段孩子的語言學習目標，然后根據學習目標，采取有效的策略或措施來快速地提升幼兒園孩子的語言學習能力。

一、幼兒園孩子的語言學習目標

在幼兒園階段，孩子的語言學習目標是初級的，是淺層次的，這主要與幼兒園階段孩子的特點相關，在這個階段幼兒園孩子的語言能力較低，對漢字的學習停留在聽說階段，憑感官意識來進行語言的臨摹。因此，在這個階段，應該根據幼兒園孩子的特點，合理的劃分語言學習的目標。

1.學會如何發音。在幼兒園孩子的語言學習中，學會如何發音是非常必要的，發音是語言學習的基礎，很多難懂或易錯的讀音是幼兒學習語言的障礙，因此在這個階段，教師應該就幼兒園語言學習中的發音問題，向孩子著重解釋如何發音，以有效地幫助他們快速地進行語言的學習。在確保孩子掌握科學而準確的發音技巧后，教師還應該鼓勵孩子學說普通話，鼓勵孩子不要擔心說錯，而要踴躍地進行學說的練習，教師在孩子學說過程中，要采用科學的評價方式，以提升幼兒園孩子的學習信心。

2.掌握較多詞匯。在幼兒園孩子的語言學習中，詞匯練習是非常關鍵的，詞匯是幼兒園孩子語言學習的基礎，如果離開詞匯，那么幼兒園孩子的語言學習將變得十分空洞。當然在這個階段，幼兒園孩子在語言學習中，對詞匯的掌握及運用往往都停留在比較淺層次的階段，教師不要盲目地給孩子增加復雜的詞匯，而是應該就常見的詞匯進行反復的強化練習，如名詞、動詞、人稱代詞和形容詞等。在進行詞匯練習時，教師要鼓勵孩子進行簡單的造句練習。如“爸爸”“工作”“辛勤的”等，教師可以引導幼兒園孩子將這些詞匯，組合成一個簡單的句子，“爸爸辛勤的工作”，以此來訓練幼兒園孩子的詞匯。

3.學會與人交流。語言學習是一項實踐性的學習，在語言學習中，如果幼兒園孩子不注重運用所學的知識來與人進行交流交談，那么語言學習將是空洞的，將是沒有根源的，因此幼兒園教師在進行語言訓練時，要鼓勵孩子善于運用所學的語言，善于運用所學的詞匯來進行實踐訓練，強化幼兒園孩子之間的溝通與交流，不斷鼓勵孩子學會運用已學語言知識來表達自己內心的訴求和愿望。教師可以通過座談會、小組討論等多種形式來鼓勵孩子進行交流與合作，在教師或家長講話時，幼兒還注重傾聽，在此基礎上，運用簡短的語言表達自己的請求和愿望。

4.進行圖片描述。在幼兒園階段，孩子在學習語言時，往往運用較多的是感性思維及感官意識，孩子運用其他思維方式的能力較低，這就要求教師在進行語言教學時，要多運用圖片、視頻等感官材料來進行幼兒園孩子語言的訓練和學習。因此，在幼兒園階段，孩子語言學習的另外一重目標，是培養孩子學說及描繪圖片的能力，引導幼兒園孩子運用簡單的詞語及詞匯來進行圖片內容的復述，逐步學會用簡單詞，講出圖片的主要內容。

5.熟練記憶兒歌。在幼兒園階段，孩子語言的學習，語言知識、詞匯的掌握，都是建立在一定的記憶的基礎上的。幼兒園階段孩子的智力等并不健全，因此在詞匯、發音等記憶中，往往是碎片式的，因此教師對于幼兒園孩子的語言學習目標，不能盲目的設置過高的目標，而應該根據幼兒園孩子的實際情況及自身特點來合理的制定學習目標。一般而言，在幼兒園階段，孩子的學習目標應該喜歡聽老師講述故事和朗誦兒歌，初步懂得作品的主要內容，能夠熟練的記住8-10首兒童歌曲，在教師的引導和幫助下，兒童可以學習復述1-2個簡短的故事。

二、幼兒園孩子語言表達能力的提升措施

在幼兒園階段，孩子語言學習目標的設定是孩子語言學習的基礎，在此基礎上，還應該有效地提升孩子的語言表達能力，這主要是因為語言是一種實踐性的能力，只有在表達、溝通、互動中才能真正發揮功用。因此教師應該采取措施，快速地提升幼兒園孩子的語言表達能力。

1.創設情境不斷提升孩子的語言感知能力。在幼兒園孩子語言學習中，教師應該善于并不斷地創設教學情境，充分利用幼兒園孩子的自身特點，通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言，在幼兒的語言學習中，都應該與周圍的事物發生緊密的關聯，人、事物、自然現象、社會環境等，這樣可以極大地擴展兒童的語言學習氛圍，幫助兒童在了解和認知這些事物的同時，進行語言的學習。這種創設情境的方法，不僅能夠豐富兒童的視野，還能充分利用兒童好奇心強的特點來進行語言的擴充學習。教師可以根據語言學習的目標，來適當地將課堂搬到大自然中，讓幼兒充分感知到大自然的魅力，從而提升他們對語言學習的興趣，教師通過引導幼兒園孩子認知大自然中的各類事務，還能夠培養幼兒的認知能力，進而提升他們的語言學習能力。因此，幼兒園教師在語言教學中，要根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言，在豐富的情境創設中，幼兒的動手、動腦、動口能力都能得到一定的提升。

2.培養幼兒的語言思維能力。在幼兒園語言學習中，還應該著重培養幼兒語言思維能力，語言思維能力是幼兒語言學習的重要基礎，幼兒只有掌握了一定的語言思維能力，才能在語言的學習中，擺脫簡單的“聽說”，而增加自身對語言學習的思考。因此在語言的學習中，教師應該注重培養幼兒的語言思維能力，在語言的教學中，教師要善于引導幼兒進行“舉一反三”，通過相關類似的圖片、句子結構、溝通訓練等來幫助幼兒形成良好的語言思維能力。如在“月亮的形狀”的學習中，教師切忌直接告訴幼兒月亮的形狀，而是鼓勵幼兒在家長引導下，自己觀察月亮，然后根據觀察所得來描述月亮的形狀，這樣不同的幼兒在不同的階段，所觀察的月亮形狀是不同的，通過這樣的實踐操作，能夠讓幼兒形成良好的自我認知，并鼓勵幼兒在語言學習中善于思考，善于對比，善于發現。此外，在幼兒園語言學習中，教師作為引導者，要突出幼兒的主體地位，教師在語言教學過程中，要擺脫傳統的主導地位，教師要培養自身的兒童意識，從幼兒的角度出發來進行語言的教學工作，鼓勵幼兒在語言學習中要多聽多看多觀察，通過深入的觀察來進行語言的學習，鼓勵幼兒要學會運用所學的詞匯來表達自身的愿望，從日常細節入手來訓練口語表達能力。

三、結語

在幼兒園階段，孩子的語言學習目標是具體的，教師要根據這個階段幼兒的自身特點來進行語言的教學工作，通過情境創設的方法來加強幼兒語言學習與周邊事物的聯系，通過培養并訓練幼兒的思維，來擴展語言學習的方法，強化幼兒的口語表達能力。

參考文獻：

[1]譚翠群，淺談托班幼兒口語表達能力的培養[J]，新課程學習（下），2013（08）.

[2]杜建穎，淺談幼兒口語表達能力的培養[J]，內蒙古師大學報，2010（09）.